Dinleme, konuşma, okuma ve yazma olmak üzere dört temel beceri alanına ayrılan dil; başta ailede daha sonra okulda öğretmenler vasıtasıyla öğretilmektedir. Dil öğretilirken bu beceri alanlarının her birine ayrı bir önem verilmesi gerekirken dinleme becerisi diğer becerilerin gölgesinde kalmıştır. Bu çalışmada ise bugün birçok Türkçe Öğretim Merkezi(TÖMER)’inde ders kitabı olarak okutulan Yunus Emre Enstitüsü Türkçe Öğretim seti temel seviye ders kitabında yer alan dinleme etkinlikleri Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metninde temel seviye dinleme becerileri için belirlenen ölçütlere uygunluğu, ders kitabında yer alan etkinlikler içerisinde dinleme etkinliklerinin yeri ve dinleme etkinliklerinin dinleme sürecine uygunluğu açılarından incelenmiştir. Bu amaçlar doğrultusunda doküman analizi yöntemi kullanılmış Yunus Emre Enstitüsü Türkçe Öğretim seti temel seviye ders kitabı belirlenen ölçütler doğrultusunda incelenmiştir. Yapılan incelemeler sonucunda dinleme etkinliklerinin basit, sade, anlaşılır ve günlük hayatta kullanılabilecek diyaloglardan oluştuğu, dinleme öncesine ait etkinliklerin yer almadığı, dinleme sırası ve sonrası etkinliklerinin ise aynı tip olduğu bulgularına ulaşılmıştır.
The language is divided into four fields of basic skills: listening, speaking, reading and writing; it is taught first in the family and then in the school through teachers. When language is taught, each of these fields of skills must be given a separate attention, while listening skills remain in the shadow of other skills. In this study, today many Turkish Teaching Centers (TÖMER) are taught as a curriculum by the Yunus Emre Institute of Turkish Teaching Set Basic Level Curriculum Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts Accounts According to these purposes, the method of document analysis used by the Yunus Emre Institute of Turkish Teaching set is studied according to the criteria specified by the basic level curriculum. The results of the studies have found that listening activities consist of simple, simple, understandable and daily dialogues that can be used, that pre-hearing activities are not included, and that the listening order and after-hearing activities are the same.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|