Özet:

Ülkelerin eğitim politikaları çerçevesinde oluşturulan öğretim programları plan içerisinde birçok etmen bir arada düşünülerek hazırlanmaktadır. Öğretim programları, ülkenin geleceğini ve devamlılığını sağlayacak nesillerin yetişmesine imkan sağlamaktadır. Bu programların, bir yandan kültürel değerlerin aktarımının sağlanmasında, diğer yandan o ülkenin geleceğini garanti altına alan evrensel değerlerin korunmasında önemli bir etkisi bulunmaktadır. Ülkemizde öğretim programları Cumhuriyet’ten günümüze bazen bir bütün olarak, bazen de parça parça değişikliklere uğrayarak hazırlanmış ve bu programların eğitim öğretim ortamlarında kullanılması sağlanmıştır. Eğitim fakültelerinin yeniden yapılanması sonucunda 1997 yılından itibaren günümüz koşulları da göz önünde bulundurularak hazırlanan programların yapılandırmacılık anlayışını temel aldığı görülmektedir. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 05/08/2015 tarih ve 71 sayılı kararıyla yenilenmiş Türkçe Dersi Öğretim Programları (1-8.Sınıflar) kabul edilmiştir. Buna göre İlköğretim Türkçe Dersi (1- 8. sınıflar) Öğretim Programının, 2016-2017 Eğitim ve Öğretim Yılından itibaren 1 ve 5. sınıflardan başlamak üzere kademeli olarak uygulanması kararlaştırılmıştır. Bu bağlamda çalışmanın amacı 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programını (1-8.Sınıflar) değerlendirmektir. Araştırmada nitel araştırma geleneği içinde kullanılan doküman incelemesi kullanılmıştır. Doküman olarak hali hazırda uygulamada olan Türkçe Öğretim Programı (1-5.Sınıflar), Türkçe Öğretim Programı (6, 7, ve 8. Sınıflar) ve 2015 Türkçe Öğretim Programı (1-8.Sınıflar) kullanılmıştır. Verilerin analiz edilmesinde betimsel analiz tekniğine başvurulmuştur. Araştırma sonucunda programın, programın öğretim felsefesinin ve yaklaşımının net olarak belli olmadığı, amaçlar açısından diğer programla karşılaştırıldığında önemli bir farklılığın olmadığı, öğrenme alanları ile temaların sayısının ve içeriğinin değiştiği, öğrenme-öğretme süreçlerinin yer almadığı, ölçme ve değerlendirme açısından farklılığın olmadığı görülmüştür. İlk okuma yazma öğretimi açısından ise ses gruplarında, hece, kelime, cümle ve metin oluşturma süreçlerinde değişiklikler yapılmıştır.

Anahtar Kelimeler: