Özet:

Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim öğrencilerinin öğrenme stilleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırma 2009 öğretim yılı içerisinde, Malatya’da 13, Elazığ’da 14 ilköğretim okulunda okuyan beşinci ve altıncı sınıftaki 930 kız, 932 erkek öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek amacıyla Kanadlı ve Summak tarafından güvenirlik çalışması yapılmış “Kolb Öğrenme Stili Envanteri” ile araştırmacı tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgiler Formu” kullanılmıştır. Öğrencinin akademik başarısını belirlemek amacıyla öğrencilerin dört ve beşinci sınıftaki ağırlıklı yılsonu notlarının ortalaması araştırmanın yapıldığı okullarda yöneticiler tarafında e-okul sisteminden alınmıştır. Verilerin analizinde, öğrenme stillerinin akademik başarı seviyesinin önemli bir yordayıcısı olup olmadığını tespit etmek için çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Ayrıca araştırmada, öğrenme stilleri ile akademik başarı arasındaki anlamlı farkı ortaya koymak amacıyla ki-kare; öğrencinin öğrenme stilleri ile demografik ve sosyo-kültürel özellikleri arasında anlamlı bir ilişkiyi belirlemek amacıyla da t-testi ve ANOVA analizlerine başvurulmuştur. Araştırma sonucunda öğrencilerin “pekiyi ve iyi” derecelerinin büyük bir kısmının değiştiren öğrenme stilini olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Demografik ve sosyo-kültürel özellikler yönünden cinsiyet, dershaneye gitme, çalışma odası, bilgisayarı olma, ulaşım, ders çalışma saati, anne-baba eğitimi, baba mesleği, gelir durumları ile öğrencilerin öğrenme stilleri puanları arasında anlamlı ilişki vardır.

Anahtar Kelimeler: