Bu araştırma ahlak konuları bağlamında Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmenlerinin, eleştirel düşünme eğitimine katkı sağlamaya yönelik olarak hangi yöntem ve teknikleri, nasıl kullandıklarını ortaya koymaya çalışan nitel bir araştırmadır. Buna göre önce literatür taraması ve sonra da alan araştırması yapılmıştır. Araştırma konusu çerçevesinde Kayseri ilinde görevli 12 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretmeni ile görüşmeler gerçekleştirilmiş ve araştırma bulgularını analiz edip, bütüncül bir değerlendirmede bulunabilmek ve görüşmelerde elde edilen veriler hakkında daha isabetli yorumlar yapabilmek için öğretmenlerin derslerinde yapılan gözlemlerden elde edilen verilerden yararlanılmıştır. Daha sonra araştırmanın sonuçları ortaya konulmuş ve önerilerde bulunulmuştur. Araştırmaya katılan 5 öğretmen anlatım, 11 öğretmen soru cevap, 4 öğretmen beyin fırtınası, 4 öğretmen örnek olay, 3 öğretmen dramatizasyon, 2 öğretmen grup çalışması ve tartışma yöntemini derslerinde eleştirel düşünme eğitimine katkı sağlayabilmek amacıyla kullandığını ifade etmiştir. Görüşme ve gözlem verileri değerlendirildiğinde, öğretmenlerin çoğunluğunun yöntem ve tekniklerden soru-cevap dışındakileri, eleştirel düşünme eğitimi ile ilişkili olarak kullanabilme konusunda yeterli bilgi ve beceriye sahip olmadıkları sonucuna varılmıştır.
This research is a qualitative research that teachers in the context of the ethical subjects of the Religious Culture and Ethical Knowledge course are trying to reveal what methods and techniques they use to contribute to the education of critical thinking. First, literature scan and then field research was done. In the framework of the research topic, the 12 religious culture and ethical knowledge teachers in the province of Kayseri have been discussed and the data obtained from the observations made in the teachers’ lessons to analyze the research findings, to be able to make a comprehensive assessment and to make more accurate comments on the data obtained in the discussions. The results of the research were later revealed and recommendations were made. The researchers used 5 teachers' narrative, 11 teachers' questions, 4 teachers' brain storms, 4 teachers' example events, 3 teachers' dramatization, 2 teachers' group work and the discussion method to contribute to the training of critical thinking in their classes. When interview and observation data are evaluated, the majority of teachers have the conclusion that they do not have sufficient knowledge and skills in their ability to use the methods and techniques, except questions and answers, in relation to critical thinking training.
Alan : Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|