Views
9
Downloands
1
Dünya tıp literatürü incelendiğinde, yakın zamana kadar hekim-hasta iletişimi içinde, duygusal zekanın bir parçası olan empati, yeterli bilimsel ilgiyi görmemiş ve tıbbın biyomedikal parçasının gölgesinde kalmış olmasına rağmen etkili iletişim becerileri açısından tıp disiplinlerinde giderek önem kazanan bir kavramdır. Tıp eğitimi alanında yapılan pek çok yayında kişilerarasında sağlıklı iletişimin kurulmasında önemli bir role sahip empatik becerinin önemine değinilmiş, doktorun empati yeteneği ile, hasta memnuniyeti, tedaviye bağlılık, daha iyi klinik sonuçlar, ve daha düşük malpraktis arasında güçlü bağlar kurulmuştur. Empati tıpta vazgeçilmez bir beceridir ve profesyonelliğin ayrılmaz bir parçasıdır. Tıp eğitimi, hekim adayına hasta hekim ilişkisinin tıbbi boyutunu yürütecek bilgi beceriyi kazandırmanın yanı sıra psikososyal boyutunu yürütecek bilgi beceriyi de kazandırmalıdır. Hastasıyla empati kurabilen hekim, hastasının sorunlarını daha derinlemesine anlar, onların çözümünde daha etkili olur ve iyileşme sürecini beraber yönetirler. Empati konusunda yapılan çalışmalar, bazı tutarsızlıklar taşısada, yapılan çalışmalar, tıp eğitimi süreci ve sonrasında empatide önemli kayıplar olduğunu ortaya koymuştur. Tıp eğitimi boyunca empati azalıyor olsa da, bu olumsuz durumun eğitim müfredatında yapılacak değişiklikler ile telafi edilebileceği düşünülmektedir, fakat bu konuda çok titiz ve müfredat içeriğini irdeleyen araştırmalara ihtiyaç olduğu da savunulmaktadır. Tıp fakültesi öğrencileri için, tıp fakültesi eğitimleri boyunca yapılan iletişim becerileri derslerinin değerlendirilmesi sonucunda elde edilen çok farklı sonuçların nedenleri araştırıldığında, önemli müfredat reformlarına ve revizyonlarına rağmen, tıbbın özünde modernist paradigmayı bırakmaya gönüllü olmayan bir eğitim modelini buna sebeb olarak göstermek mümkündür.
When the world medical literature is studied, so far, in the doctor-patient communication, empathy, which is part of emotional intelligence, has not seen sufficient scientific interest and is a concept that is increasingly increasing importance in the medical disciplines in terms of effective communication skills, although it has remained in the shadow of the biomedical part of medicine. Many publications in the field of medical education pointed out the importance of empathic skills that have an important role in the establishment of healthy communication among persons, with the empathic ability of the doctor, patient satisfaction, commitment to treatment, better clinical results, and lower malpracticism have established strong ties. Empathy is an indispensable skill in medicine and is an integral part of professionalism. Medical education should provide the doctor candidate with the knowledge skills to conduct the medical dimension of the patient's doctor relationship, as well as the knowledge skills to conduct the psychosocial dimension. The doctor who can develop empathy with his patient understands his patient’s problems more deeply, becomes more effective in their solution and manages the healing process together. Studies on empathy, if it carries some incoherences, studies have shown that there are significant losses in the process of medical education and subsequent empathy. Although empathy is decreasing throughout medical education, it is believed that this negative situation can be repaired by the changes to the curriculum, but it is also claimed that it is very rigorous in this regard and that research is needed to address the curriculum content. For the students of the Faculty of Medicine, when the reasons of the very different results obtained as a result of the evaluation of the courses of communication skills performed throughout the Faculty of Medicine training are investigated, it is possible to show as a reason a educational model that is not voluntary to leave the modernist paradigm in the essence of medicine, despite the important curriculum reforms and revisions.
Field : Sağlık Bilimleri
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
