Citation Number
6
Views
224
Downloands
62
Öğretme ve öğrenme anlayışları öğretmenle¬rin tercih ettikleri öğretme ve öğrenme yolla¬rı hakkındaki inançlarına işaret etmektedir. Bu inançlar, öğretme ve öğrenmenin anlamını ve öğretmen ve öğrencilerin rollerini kapsamakta¬dır. Betimsel nitelik taşıyan bu araştırmada, öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme anlayışlarını betimlemek ve öğretme ve öğrenme anlayışları ve yapılandırmacı öğrenme ortamlarına ilişkin değerlendirmeleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli esas alınmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017-2018 öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan toplam 227 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışlarını belirlemek amacıyla, Chan ve Elliot (2004) tarafından geliştirilen ve Aypay (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Öğretme-Öğrenme Anlayışları Ölçeği” kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarına ilişkin algılarını belirlemek amacıyla da Arkün ve Aşkar (2010) tarafından geliştirilen “Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarını Değerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. Yapılan çalışmada, öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışlarını belirlemek amacıyla betimsel istatistikler kullanılmıştır. Verilerin analizinde nanparametrik testler kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının öğretme öğrenme anlayışlarının cinsiyete göre karşılaştırılmasında Mann Whitney U testi, öğretme öğrenme anlayışları tercihleri ile yapılandırmacı öğrenme ortamına algıları arasındaki ilişkinin belirlenmesinde ise Spearman Sıra Farkları Korelasyon Katsayısı kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, 1) Öğretmen adayları yapılandırmacı yaklaşımı geleneksel yaklaşıma göre daha fazla ve yüksek düzeyde benimsemektedir. 2) Öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme anlayışları cinsiyetlerine göre farklılaşmamaktadır. 3) Öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğretme ve öğrenme anlayışları ile yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algıları arasında düşük düzeyde pozitif yönlü ilişki bulunmaktadır.
Teaching and learning concepts indicate the beliefs of teachers about their preferred teaching and learning methods. These beliefs cover the meaning of teaching and learning and the roles of teachers and students. In this imaginative study, it aims to describe the teaching and learning concepts of the teacher candidates and to reveal the relationship between the teaching and learning concepts and their assessments of the structural learning environments. The research is based on the relational scan model. The research work group consists of a total of 227 teachers candidates who are studying at the Faculty of Education of Necmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu in the 2017-2018 academic year. In order to determine the teaching-learning understanding of the teaching candidates, the "Teaching-learning Understanding Scale" was developed by Chan and Elliot (2004) and adapted to Turkish by Aypay (2011). In order to determine the perceptions of teachers candidates about structural learning environments, the "Evaluation Scale of structural learning environments" developed by Arkün and Aşkar (2010) has also been used. In the study, visual statistics were used to determine the teaching-learning understanding of the teacher candidates. Nanoparametric tests are used in data analysis. The Mann Whitney U test was used to compare teaching learning concepts by gender and to determine the relationship between teaching learning concepts preferences and perceptions to the structural learning environment. According to research findings, 1) Teacher candidates adopt the structural approach more and at a higher level than the traditional approach. 2) Teachers' teaching and learning concepts are not different according to gender. 3) There is a low-level positive relationship between the teaching and learning concepts of the teacher candidates and the perceptions of the structural learning environment.
Conceptions of teaching and learning indicate teachers’ beliefs about their preferred ways of teaching and learning. These beliefs involve meaning of teaching and learning and roles of teachers and students. This study, which is a descriptive one, aims to describe preservice teachers’ conceptions of teaching and learning and reveal the relationship between their conceptions of teaching and learning and constructivist learning environments. The relational screening model was used in the study. The working group of the study 227 preservice teachers attending Necmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Education Faculty in the 2017-2018 academic year. “The Teaching-Learning Conceptions Questionnaire” , which was developed by Chan and Elliot (2004) and adapted to Turkish by Aypay (2011), was used to determine preservice teachers’ teaching and learning conceptions. On the other hand, “Scale for Assessment of Constructivist Learning Environments”, which was developed by Arkün and Aşkar (2010), was used to determine preservice teachers’ perceptions with regard to constructivist learning environments. Descriptive statistics were used in this study to determine preservice teachers’ teaching-learning conceptions. In addition, non-parametric tests were used in order to analyze the data. Moreover, Mann Whitney U test was used to compare and contrast preservice teachers’ conceptions of teaching and learning on the basis of gender, whereas Spearman rank correlation coefficient was used to determine the relationship between preservice teachers’ preferences of teaching and learning conceptions and their conceptions of constructivist learning environments. According to the findings of the study, 1) preservice teachers like the constructivist approach better than the traditional approach and prefer it at a higher level. 2) Preservice teachers’ conceptions of teaching and learning do not vary by gender. 3) There is a positive and low level of correlation between preservice teachers’ constructivist teaching and learning conceptions and their perceptions of constructivist learning environments.
Field : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
