Görüntüleme
18
İndirme
5
Bu çalışmanın genel amacı, ters yüz öğrenmenin Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğrenme ve öğretme anlayışlarına etkisinin incelemektir. Bunun yanı sıra Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ters yüz öğrenmeye uygun biçimde geliştirilen uygulamalar neticesinde ters yüz öğrenme ile yapılandırmacılık arasındaki ilişkiye ve ters yüz öğrenmeyi mesleki yaşamlarında kullanma durumlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi de amaç edinilmiştir. Araştırmada karma yöntem desenlerinden açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Araştırma için gerekli olan verilerin toplanabilmesi için Chan ve Elliot (2004) tarafından geliştirilen ve Aypay (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan “Öğrenme ve Öğretme Anlayışları Ölçeği” kullanılmıştır. Ayrıca Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ters yüz öğrenmeye uygun biçimde gerçekleştirilen uygulamalara ve ters yüz öğrenmeye ilişkin görüşlerinin alınabilmesi için araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış odak grup görüşme formu kullanılmıştır. Veri toplama süreci sonunda elde edilen nicel veriler dijital ortamda analiz edilmiş ve nitel veriler üzerinde ise içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda ters yüz öğrenmenin Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının öğrenme ve öğretme anlayışları ölçeğinden elde edilen bulgulara göre yapılandırmacı anlayış boyutu üzerinde etkili olduğu ancak anlamlı derecede farklılık oluşturamadığı ortaya çıkmıştır. Deney ve kontrol grubu öğretmen adaylarının öğrenme ve öğretme anlayışları ölçeğinin geleneksel anlayış boyutundan elde edilen sontest sonuçlarına göre, deney ve kontrol grubunun puanları arasında, anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Kontrol öğretmen adaylarının deney grubuna göre daha geleneksel öğrenme-öğretme anlayışına sahip oldukları sonucu elde edilmiştir. Araştırmanın nitel sonuçları incelendiğinde öğretmen adayları ters yüz öğrenmeye uygun biçimde hazırlanan uygulamaların yapılandırmacılıkla örtüştüğünü düşündüklerini ifade ettikleri görülmüştür. Bunun yanı sıra öğretmene adaylarının kendilerine mesleki ve akademik açıdan katkı sağlayacağını düşündükleri ters yüz öğrenmeye ilişkin uygulamaları mesleki yaşamlarında kullanmayı planladıkları görülmüştür.
The general purpose of this study is to study the impact of reverse-face learning on the learning and teaching concepts of social information teachers candidates. In addition, the aim of Social Information is to study the opinions of teachers candidates on the relationship between reverse-face learning and structuring as a result of the practices developed in a suitable way to reverse-face learning and the circumstances of the use of reverse-face learning in their professional lives. In the study, the distinctive order patterns of the karma methods were used. The study was developed by Chan and Elliot (2004) and adapted by Aypay (2011) to the "Learning and Teaching Understanding Scale". Social Information has also been used a semi-configured focus group interview form developed by the researcher to allow teachers candidates to get their opinions on the practices carried out in an appropriate way to reverse face learning and reverse face learning. The quantitative data obtained at the end of the data collection process was analyzed in the digital environment and the content analysis was done on the quality data. According to the findings obtained from the scale of learning and teaching of social information teachers candidates found that reverse-face learning was effective on the size of structural understanding but could not make a significant difference. According to the estest results obtained from the traditional understanding of the learning and teaching understanding scale of the teacher candidates in the experiment and control group, there has been a significant difference between the score of the experiment and control group. The control resulted that the teachers candidates had a more traditional learning-learning understanding than the experimental group. When the qualitative results of the study were examined, the teacher candidates found that they thought the practices prepared in a way appropriate to reverse-face learning were matched with structurality. In addition, it has been shown that teachers’ candidates are planning to use the practices of reverse learning that they think will contribute to them from a professional and academic point of view in their professional lives.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
