Views
26
Öğrenci öğrenme stillerinin çeşitliliğinin yanısıra öğrenmenin yapılandırmacı doğasının artan tanınırlığı ile birlikte öğretmenlerin farklı öğretim stilleri kullanma ihtiyacı vurgulanır iken öğretmenlerin çeşitli öğretim stillerini ve algılaması hakkında çok az şey bilinmektedir. Buna paralel olarak antrenörlerin öğretim stilleri kullanması ve algılaması hakkında çok daha az çalışmanın olduğu görülmektedir. Bu nedenle, bu çalışmada antrenörlerin ve beden eğitimi öğretmenlerinin öğretim stillerini kullanma düzeyleri ve stillere ilişkin değer algılarının, grup, cinsiyet, yaş, eğitim durumları değişkenlerine göre karşılaştırarak incelenmiştir. Edirne merkezde MEM’de çalışan 90 öğretmen ile GSİM’de çalışan 39 antrenör olmak üzere toplam 129 katılımcı, kolayda örneklem yöntemi ile seçilmiş ve gönüllük ilkesine göre katılmışlardır. Bulgulara göre en çok değer verilen stiller, komut ve alıştırma, en az değer verilen stiller ise kendi kendine öğretme ve öğrencinin başlatması olarak sıralanmıştır. En çok kullanılan stiller komut ve alıştırma, en az kullanılan stiller ise kendi kendine öğretme ve öğrencinin başlatması olarak sıralandığı görülmektedir. Stillerin öğrencilere “Eğlenme”, “Öğrenme” ve “Motivasyon” sağlama boyutlarında; motivasyon açısından komut, alıştırma ve eşli çalışma, öğrenme açısından komut, alıştırma ve katılım, eğlence açısından komut, alıştırma ve katılım stillerine en fazla değer verildiği görülmektedir. Bulgular grup, cinsiyet ve yaş değişkenlerine göre stillere ilişkin değer algıları ve kullandıkları öğretim stilleri ortalama puanlarının karşılaştırılması sonuçlarında anlamlı değişikler olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, en çok kullanılan ve değer verilen stiller olarak komut ve alıştırma stillerinin seçilmesi, öğretmen ve antrenörün öğrenciler üzerinde kontrolün daha fazla arttırma istekleri, bu stillere yönelten temel sebep olarak görülebilir. Bu nedenle beden eğitimi öğretmenliği ve antrenörlük programında öğrenimlerini sürdüren öğretmen ve antrenör adaylarının öğrenim süreleri boyunca aldıkları farklı derslerde uygulama imkanı bulmaları için fırsatlar verilerek, diğer öğretim stillerinin stratejik kullanım alanlarının keşfetmeleri sağlanarak, deneyim kazanmaları ve mesleki gelişim programlarının bu doğrultuda hazırlanması önerilir.
In addition to the diversity of student learning styles, with the increasing recognition of the structural nature of learning, the need for teachers to use different teaching styles is emphasized, while very little is known about the different teaching styles and perceptions of teachers. Parallelly, there is much less work on the use and perception of teaching styles by coaches. Therefore, this study was studied by comparing the levels and values perceptions of the teaching styles of coaches and body training teachers, group, gender, age, and educational conditions according to the variables. A total of 129 participants, including 90 teachers working at MEM at Edirne center and 39 coaches working at GSIM, were selected by the easy sample method and participated according to the principle of volunteering. The most valued styles, commands and exercises, and the least valued styles, according to the findings, are ranked as self-learning and the student’s initiation. The most commonly used styles are commands and exercises, while the least used styles are classified as self-learning and the student’s start. The styles are most valued by students in terms of motivation, command, exercise and accompanying work, command in terms of learning, exercise and participation, command, exercise and participation in terms of entertainment. The findings showed significant changes in the results of the comparison of the value perceptions of the styles and the average scores of the teaching styles they use according to the group, gender and age variables. As a result, the choice of command and exercise styles as the most commonly used and valued styles, the desire of the teacher and coach to increase control over the students, can be seen as the main reason to address these styles. Therefore, teachers and coach candidates who continue their studies in the body training teaching and training program are given the opportunity to find the possibility of application in the different courses they receive throughout their study periods, allowing them to explore the strategic uses of other teaching styles, gain experience and prepare professional development programs in this direction.
Field : Spor Bilimleri
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
