Bu çalışma, beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki yeterlikleri, kullandıkları öğretim yöntemleri ve bu yöntemlerin uygulanmasında karşılaşılan sorunların belirlenmesi amacıyla yapılmış betimsel bir çalışmadır. Araştırma, 2011–2012 öğretim yılı 2. döneminde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda görev yapan ve tesadüfî örneklem yöntemiyle belirlenen 700 öğretme ile yapılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin 503’ü (%71,9) erkek, 197’si (%28,1) bayandır. Öğretmenlerin 289’u (%41,3) ilköğretimde, 411’i (%58,7) lisede görev yapmaktadırlar. Araştırmada, araştırmacı tarafından geliştirilen ve demografik bilgiler, mesleki yeterlikler, kullanılan öğretim yöntemleri ile ilgili boşluk doldurma ve 5’li likert tipi sorulardan oluşan 27 maddelik ölçme aracı kullanılmıştır. Bulgulara göre; öğretmenlerin mesleki yeterlik durumlarına bakıldığında meslekle ilgili yeterli bilgi birikimine sahip olabilme ve mesleğini severek yapma, ders işlerken öğrencilerin gelişimini dikkate alma, dersle ilgili ön hazırlık yapabilme, dersteki etkinliklerin işlem basamaklarını sıralı bir şekilde gerçekleştirebilme, öğrencilere eksikliklerini giderebilmeleri için yardımcı olabilme, mezun olduğu bölümde yeterli özel öğretim dersi alma, kullanacağı özel öğretim yöntemini seçerken bilgi düzeyinin yeterli olması, derse ayrılan sürede verimli ders işleme gibi sorulara her zaman ve genellikle seçenekleriyle cevap verdikleri görülmüştür. Öğretmenler genellikle öğrenci merkezli ders işlediklerini ve ders süresini kısmen yeterli bulduklarını bildirmişlerdir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin öğretim yöntemlerini kullanma durumlarına göre,fazla tercih ettikleri: eşli, komut ve alıştırma yöntemleri;az tercih ettikleri: öğrenci tasarımı, yönlendirilmiş buluş ve kendi kendine öğretme yöntemleri;yararlı yöntemler: alıştırma ve kendini denetleme yöntemleri;kolay yöntemler: komut, alıştırma ve eşli yöntemler; öğrencilerin ilgisinifazla çeken yöntemler ise komut, alıştırma ve eşli çalışma yöntemleri olarak bildirmişlerdir. Öğretmenlerin beden eğitimi derslerinde özel öğretim yöntemlerini kullanmamasına neden olarak dönüt vermede yaşanan sıkıntılar, öğretmenin bilgi yetersizliği, uygun ders ortamının olmaması, öğretmen merkezli ders işlenmesi, ders saatlerinin yetersizliği, ders dışı etkinliklerin fazla olması, öğrencinin istememesi, görev yaptığı okuldaki öğrencinin seviyesinin düşük olması gibi cevapları verdikleri görülmektedir. Sonuç olarak beden eğitimi öğretmenlerininfazla kullandığı öğretim yöntemleri komut, alıştırma ve eşli yöntemler olup, öğretmenlerin özel öğretim yöntemlerini derslerde yeterince kullandıkları söylenebilir.
This study is an imaginary study conducted with the aim of determining the professional skills of body education teachers, the teaching methods they use and the problems encountered in the application of these methods. The study was conducted with 700 teachings in the second period of the 2011-2012 academic year, which were employed in schools associated with the Ministry of Education and identified by random sampling method. 503 of the teachers involved in the study (71.9%) are men and 197 (28.1%) are women. 289 of the teachers (41.3%) are in primary education, and 411 (58.7%) are in high school. In the research, the researcher developed and used 27 material measurement tools consisting of demographic information, professional skills, using teaching methods related empty filling and 5 liquid type questions. According to the findings, teachers have the ability to have sufficient knowledge about the profession and to do their profession with pleasure, to consider the development of students during the course, to make pre-preparation with regard to the course, to be able to perform the processing stages of the course, to help students to fix their deficiencies, to receive sufficient special teaching lessons in the department where they are graduated, to be sufficient knowledge level when choosing the special teaching method to use, to respond to questions such as efficient teaching processing during the course, always and often with options. Teachers often report that they are doing a student-centered course and that they find the course time partially sufficient. According to the circumstances of teaching the teachers who participate in the study, they prefer much: equal, command and practice methods; they prefer little: student design, guided invention and self-learning methods; effective methods: practice and self-control methods; easy methods: command, exercise and equal methods; and the methods that attract the interest of the students, they have
Alan : Spor Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|