Özet:

Bu çalışmanın amacı Türk beden eğitimi öğretmen adaylarının şahsi görüşlerine dayalı öğretim stili tercihleri ve butercihlere yönelik algılarını incelemektir. Araştırmaya 5 farklı üniversitede öğrenim gören 61 kadın (xyaş=23.20±1.77) ve80 erkek (xyaş= 24.36±2.37) beden eğitimi öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplamak amacı ile “Beden EğitimiÖğretmenleri Öğretim Stilleri Değer Algıları Anketi-BEÖSDA”nin Türkçe biçimi kullanılmıştır. BEÖSDA Türkçeye İnce veHünük (2010) tarafından orijinali Kulinna ve Cothran (2003) tarafından geliştirilmiş olan araçtan uyarlanmıştır. BEÖSDAher bir öğretim stiline (Komut, Alıştırma, Eşli Çalışma, Kendini Denetleme, Katılım, Yönlendirilmiş Buluş, Problem Çözme:Tek Doğru, Problem Çözme: Farklı Yollar Üretimi, Öğrencinin Tasarımı, Öğrencinin Başlatması, Kendi Kendine Öğretme)yönelik bir senaryodan oluşmaktadır. Katılımcılar aracı 5’li Likert tipi ölçek üzerinde değerlendirmiştir. Bulgular bedeneğitimi öğretmen adaylarının en fazla tercih ettiği öğretim stillerinin Komut (x= 4.10±.88), Alıştırma (x= 4.10±.88) veEşli Çalışma (x= 4.10±.88) stilleri olduğunu göstermiştir. Benzer biçimde katılımcıların öğretim stillerine yönelik algılarıKomut (x= 12.01±2.43), Alıştırma (x= 11.37±2.93) ve Eşli Çalışma (x= 11.33±2.79) stillerinde olumlu düzeydebulunmuştur. Alıştırma stilini kadın; Katılım, Öğrencinin Tasarımı ve Kendi Kendine Öğretme stillerini de erkek adaylarındaha fazla tercih ettikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca, kadın ve erkek beden eğitimi öğretmen adaylarının öğretim stillerineyönelik değer algılarında da fark bulunmuştur. Erkek adayların Katılım [t(139)= -2.47, p<.05], Öğrencinin Tasarımı (139)= 2.51, p<.05] ve Kendi Kendine Öğretme [t(139)= -3.93, p<.001] stillerinde kadın adaylara oranla daha olumlu değer algısınasahip oldukları ortaya çıkmıştır. Özetle, araştırma bulguları beden eğitimi öğretmen adaylarının öğretmen merkezli öğretimstillerini tercih ettiklerini göstermiştir

Anahtar Kelimeler: