Bu araştırmanın amacı etik iklimin, örgütsel bağlılık ve öğretmen performansı üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırmanın katılımcılarını 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Sivas il merkezinde görev yapan 243 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışmada değişkenler arasındaki ilişkiyi ve bu ilişkinin derecesini belirlemek için ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak “etik iklim ölçeği”, “örgütsel bağlılık ölçeği” ve “işgören performansı ölçeği” kullanılmıştır. Ölçeklerin yapı geçerliğini sağlamak için doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. Ölçeğin güvenirliği ise cronbach alpha güvenirlik katsayısı ile hesaplanmıştır. Daha sonra oluşturulan hipotezler ve model doğrultusunda AMOS 24 programı ile analizler yapılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizinde ve modelin uyum iyiliğinin değerlendirilmesinde X2/sd, GFI, CFI, AGFI, TLI, RMSEA, ve SRMR değerleri dikkate alınmıştır. Bu doğrultuda ana modelim uyum iyiliği değerleri X2/sd = 1,068, GFI=,906, CFI=,990, AGFI=,887, TLI=,988, RMSEA=,017 ve SRMR=,0503 olarak hesaplanmıştır. Araştırmanın bulguları ışığında elde edilen sonuçlara göre okullardaki etik iklimin örgütsel bağlılığı pozitif yönde ve anlamlı olarak etkilediği ve etik iklimin örgütsel bağlılığı anlamlı olarak açıkladığı sonucu ortaya çıkmıştır. Çalışmada elde edilen diğer bir bulgu ise okullardaki etik iklimin öğretmen performansını pozitif yönde ve anlamlı olarak etkilediğidir. Bunun yanı sıra etik iklim ve örgütsel bağlılık birlikte işgören performansını pozitif yönde ve anlamlı olarak etkilemektedir. Ayrıca etik iklim ve örgütsel bağlılık birlikte işgören performansını anlamlı olarak açıklamaktadır.
The aim of this study is to determine the impact of the ethical climate, organizational commitment and teacher performance. The research participants are made up of 243 teachers working in the Sivas province center in the 2017-2018 educational year. The study used a relative scanning model to determine the relationship between the variables and the degree of this relationship. The study used the "ethical climate scale", the "organic commitment scale" and the "employee performance scale" as a data collection tool. A verifying factor analysis (DFA) has been conducted to ensure the structural validity of the measurements. The reliability is calculated by the chronbach alpha reliability ratio. Analysis was carried out with the AMOS 24 program according to the hypotheses and models created later. In the verifying factor analysis and assessment of the model's conformity, the values of X2/sd, GFI, CFI, AGFI, TLI, RMSEA, and SRMR were taken into account. In this regard, my main model’s compatibility well-being values are calculated as X2/sd = 1,068, GFI=,906, CFI=,990, AGFI=,887, TLI=,988, RMSEA=,017 and SRMR=,0503. The findings of the study show that the ethical climate in schools affects the organizational commitment in a positive and meaningful way and that the ethical climate affects the organizational commitment in a meaningful way. Another conclusion from the study is that the ethical climate in schools affects teachers’ performance in a positive and meaningful way. In addition, the ethical climate and organizational commitment together have a positive and meaningful impact on the employer’s performance. Moreover, the ethical climate and organizational commitment together significantly explain the employer’s performance.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|