Özet:

Araştırmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin bilişsel farkındalık becerilerine ilişkin algılarının, problem çözme becerilerini belirlemek amacıyla kullanılan “aceleci yaklaşım”, “düşünen yaklaşım”, “kaçıngan yaklaşım”, “değerlendirici yaklaşım”, “kendine güvenli” ve “planlı yaklaşım” alt ölçeklerinden alınan puanlar tarafından ne ölçüde yordandığını belirlemektir. Araştırma, Kars ili merkez ilçelerinde bulunan dört ilköğretim okulunun 5., 6. ve 7. sınıfına devam eden 335 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. “Problem Çözme Envarteri” ve “Bilişsel Farkındalık Ölçeği” kullanılarak toplanan verilerin analizinde çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, problem çözme kavramının bilişsel farkındalık becerisi ile ilişkisinin anlamlı düzeyde olduğu ve problem çözme becerilerini belirleyen değişkenlerin bilişsel farkındalık becerisinin anlamlı yordayıcıları olduğu bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler: