Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
119
İndirme
52
Bu araştırmanın amacı, 2013 ve 2017 fen bilimleri dersi öğretim programlarını, öğretmen görüşleri çerçevesinde; hedef, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme boyutları bakımından cinsiyet, kıdem ve mezun oldukları okul türü değişkenlerine göre fizik konuları bağlamında karşılaştırmaktır. Bu amaçla yapılan araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara ili Sincan ve Etimesgut ilçelerine bağlı ortaokullarda görev yapan 199 Fen Bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubunda yer alan öğretmenlere 12 sorudan oluşan Mesleki ve Kişisel Bilgiler Anketi ile 59 sorudan oluşan Likert tipi Öğretmen Görüş Anketi uygulanmıştır. Uygulanan anketlerden elde edilen verilerin analiz edilmesinde istatistik yazılım programı kullanılmıştır. Bu yazılım yardımıyla t-Testi, ANOVA Testi, Welch Testi, Tamhane Testi ve LSD Test analizleri yapılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda 2013 ve 2017 fen bilimleri dersi öğretim programları arasında fizik konuları bağlamında; hedefler, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme bakımından fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri arasında anlamlı farklılıklar bulunmaktadır. Bu bağlamda, hedefler, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme bakımından; görev yaptıkları okul türü, cinsiyet, kıdem ve mezun oldukları okul türü değişkenlerine göre öğretmen görüşlerinden elde edilen ortalama değerlerin, 2013 yılı öğretim programına kıyasla, 2017 yılı öğretim programında istatistiksel olarak anlamlı bir artış gösterdiği ortaya konulmuştur. Ayrıca, fen bilimleri öğretmenlerin (yeni) 2017 fen bilimleri dersi öğretim programı ile ilgili değerlendirmeleri, fizik konuları bağlamında, hedef, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme boyutları bakımından; cinsiyet, kıdem ve mezun oldukları okul türü değişkenlerine göre farklılık göstermemektedir.
The aim of this research is to compare the 2013 and 2017 science courses in the context of teachers’ opinions; physical subjects in the context of their objectives, content, learning-learning process and evaluation dimensions according to the variables of gender, age and type of school they graduate. For this purpose, the research model has been used. The research work group consists of 199 teachers of science who work in the secondary schools associated with the Sincan and Etimesgut districts of Ankara. The teachers in the study group were subjected to a Professional and Personal Information Survey, which consists of 12 questions and a Likert-type Teacher Opinion Survey, which consists of 59 questions. To analyze the data obtained from the applied surveys, a statistical software program was used. With the help of this software, t-Test, ANOVA Test, Welch Test, Tamhane Test and LSD Test analyses were made. The results of the research found that there are significant differences between the doctors of science in terms of objectives, content, learning-learning process and assessment. In this context, in terms of objectives, content, learning-learning process and evaluation, the average values obtained from the teachers’ opinions according to the variables of the school type, gender, age and school type in which they are graduated, compared to the 2013 curriculum, showed a statistically significant increase in the 2017 curriculum. Furthermore, the evaluations of teachers of science (new) 2017 science course curriculum, in the context of physics subjects, in terms of objective, content, learning-learning process and evaluation dimensions, do not differ according to the variables of gender, age and type of school they graduate.
Alan : Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
