Atıf Sayısı
11
Görüntüleme
1.310
İndirme
237
Sesli Dinleme
3
Bu araştırmanın amacı, 2013, 2017 ve 2018 fen programlarını benzerlik ve farklılık yönünden karşılaştırmalı olarak değerlendirmektir. Bu değerlendirme “hedef”, “içerik”, “öğretme-öğrenme süreci” ve “değerlendirme” ögeleri esas alınarak gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma nitel olarak tasarlanmış bir çalışmadır. Araştırmada yazılı ve görsel materyallerin elde edilerek incelenmesine olanak sağlayan doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Veri kaynağı olarak Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından onaylanan 2013, 2017 ve 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programları esas alınmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, her üç programın hedef ögesi göz önüne alındığında fen okuryazarlığına vurgu yapıldığı, temel becerilerin ortak olarak yer aldığı, konu alanına göre hazırlanmış kazanımların ortak olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Diğer taraftan farklılık olarak, 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’na fen ve mühendislik ve girişimcilik alanının eklendiği görülmektedir. İçerik ögesine yönelik olarak, her üç programda benzer olarak ortak ünitelerin yer aldığı, buna karşın ünite sayısı, ünitelerin sıralaması ve ünitelerin isimlerinde farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Beceriler boyutu kapsamında, her üç programda da bilimsel süreç becerilerinin ve yaşam becerilerinin ortak olarak yer aldığı görülmektedir. Öğretme-öğrenme ögesi incelendiğinde, üç programda da ortak olarak araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımı yer almaktadır. Diğer taraftan, fen, matematik, teknoloji ve mühendislik alanlarının birleştirilmesi, ürün tasarlama ve bilim şenliği gibi öğrenme süreçleri açısından farklılıklar olduğu görülmektedir. Programlar ölçme-değerlendirme ögesi açısından incelendiğinde üç programda da ortak olarak süreç odaklı değerlendirme benimsenmiştir. Buna karşın, ölçme ve değerlendirme sürecinde teknolojinin kullanımı ve bireysel farklılıkları dikkate alma gibi değişimler olduğu görülmektedir. Araştırmada, özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere yönelik fen eğitiminin yeniden düzenlenmesi ve STEM’e uygun ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının programa eklenmesi önerilmektedir.
The aim of this study is to compare the 2013, 2017 and 2018 science programs in terms of similarity and diversity. This assessment was carried out on the basis of the "target", "content", "learning-learning process" and "evaluation" items. This is a work designed as a quality. The research has used the document examination method that enables the study of written and visual materials by obtaining them. The data source is based on the 2013, 2017 and 2018 Science Course Teaching Programs approved by the Presidency of the Teaching Council. The data was analyzed using the content analysis method. According to the findings obtained from the research, the conclusion was that, taking into account the objective of the three programs, the emphasis was made on the literature of science, where the basic skills were shared, the achievements prepared according to the subject area were shared. On the other hand, as a difference, the 2018 Science Course curriculum shows that the field of science and engineering and entrepreneurship is added. In terms of content, it has been found that the common units are similarly included in each of the three programs, but there are differences in the number of units, the ranking of units and the names of units. In the scope of the skills, it is seen that both the three programmes include the skills of the scientific process and the skills of life in common. When the teaching-learning subject is studied, the three programs also include a research-based learning approach as a joint question. On the other hand, the combination of the fields of science, mathematics, technology and engineering appears to have differences in terms of learning processes such as product design and science festival. When the programmes are studied in terms of measurement-evaluation subject, the three programmes have jointly adopted process-oriented evaluation. However, there are changes in the process of measurement and evaluation, such as the use of technology and taking into account individual differences. The research suggests the reorganization of the science education for students in need of special education and the addition of measurement and evaluation approaches in accordance with the STEM to the program.
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
