Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
72
İndirme
14
Türkiye’de bilimin doğası ile ilgili alan yazında yürütülen çalışmalar incelendiğinde, çok az çalışmanın sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğasına yönelik inançlarına odaklandığı görülmektedir. Bu araştırma, 1., 2. ve 3. sınıfta öğrenim gören sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel bilginin epistemolojisine yönelik algılarını, mevcut görüşlerinden yola çıkarak değerlendirmeyi ve görüşlerin sınıf düzeyine göre değişip değişmediğini belirlenmeyi amaçlamaktadır. Durum çalışması olarak desenlenen bu araştırmada veriler, öğretmen adaylarından “Bilimin Doğası Hakkında Görüşler Anketi’nden (VNOS-C)” seçilen sorular aracılığıyla toplanarak, betimsel analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları, öğretmen adaylarının, “bilimin kesin olmayan doğasına”, “bilimin deneysel doğasına”, “bilimin çıkarıma dayalı doğasına” yönelik “yetersiz” görüşlerinin, “kabul edilebilir” ve “bilgili” kategorilerine göre daha fazla olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının bilimsel bilginin epistemolojisine yönelik görüşlerinin sınıf düzeyine göre belirgin farklılıklar göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma, öğretmen adaylarının, bilimsel bilgiye yönelik yanlış bilgilerine ve kavram yanılgılarına dikkat çekmekte ve bu konuya ilişkin öğretimin nasıl gerçekleştirilmesi ve nasıl bir yol izlenmesi gerektiğine yönelik öneriler sunmaktadır.
When the studies conducted in the field of nature of science in Turkey are examined in the summer, it is seen that very few studies are focused on the beliefs of classmatch teachers candidates towards nature of science. This study aims to evaluate the perceptions of scientific knowledge to the epistemology of classmates in classmates 1, 2 and 3 based on their current views and to determine whether the views change according to class level. In this study designed as a case study, the data was collected through the questions chosen from the teacher candidates from the "Vision Survey on the Nature of Science (VNOS-C)" through the imagistic analysis technique. The findings of the research have shown that teachers’ candidates have more “unsuitable” opinions about the “uncertain nature of science”, the “experimental nature of science”, the “exceptional nature of science” than the “acceptable” and “informed” categories. It has also been concluded that the opinions of teachers candidates on the epistemology of scientific knowledge do not show significant differences according to the class level. The research draws attention to the teaching candidates' misinformation and conceptual errors regarding scientific knowledge, and offers suggestions on how to perform the teaching on this subject and how to follow the path.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
