Özet:

Bu araştırmada, sınıf öğretmelerinin matematik öğretim kaygısı ile öğretim stil tercihleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, Nevşehir merkez ve ilçelerinde görev yapmakta olan toplam 344 sınıf öğretmenleri ile yürütülmüştür. Araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın verileri Matematik Öğretimi Kaygı Ölçeği ve Öğretim Stilleri Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin analiz kısmında matematik öğretim kaygısı ile öğretim stili arasındaki ilişkiyi yansıtan modeli ortaya çıkarmak için öncelikle yapısal eşitlik modeli kurulmuştur. Daha sonra her iki ölçekte yer alan alt faktörler arasındaki ilişkiyi görmek için SPSS veri analiz programında korelasyon analizi yapılmıştır. Son olarak verilerin analiz kısmında sınıf öğretmenlerin daha çok hangi öğretim stillerini tercih ettiklerini belirlemek için öğretim stilleri ölçeğinde ortalama puanlar incelenmiştir. Yapılan analizler sonucunda, sınıf öğretmenleri en fazla uzman, kolaylaştırıcı ve temsilci stillerini tercih etmektedir. Otorite ve kişisel stilini ise sınıf öğretmenleri orta düzeyde tercih ettikleri görülmüştür. Matematik öğretme kaygısı ile öğretim stili arasındaki ilişkinin varlığı, kurulan yapısal eşitlik modeli ile doğrulanmıştır. Matematik öğretim kaygısı ile öğretim stili arasında negatif yönde ve anlamlı bir ilişki (r= -.33) olduğu bulunmuştur. Matematik öğretim kaygısı ile öğretim stili ölçeğinin alt faktörlerdeki korelasyon incelendiğinde; öğrenci merkezli öğretim stili (kişisel, kolaylaştırıcı ve temsilci) ile matematik öğretim kaygısı arasında negatif yönde orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Diğer bir ifadeyle, sınıf öğretmenlerinin matematik öğretim kaygısı arttıkça öğrenci merkezli öğretim stilinden, öğretmen merkezli öğretim stiline doğru yöneldiği görülmüştür. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda bir takım öneriler getirilmiştir.

Anahtar Kelimeler: