Atıf Sayısı
1
Görüntüleme
86
İndirme
47
Dinleme etkinlikleri, Türkçe ders kitabında dinleme metinlerine yönelik hazırlanmış etkinliklerdir. Bu çalışmada 2018 yılında MEB tarafından yayımlanan Türkçe ders kitaplarındaki dinleme etkinliklerinin dinleme öncesi, dinleme sırası ve dinleme sonrası bakımından aynı zamanda kazanımlara göre de sınıflandırılması amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan dokümanlar 2018 yılında MEB tarafından yayımlanmış ortaokul Türkçe ders kitaplarıyla sınırlıdır. Beş Türkçe ders kitabı incelenmiştir. Her ders kitabında 8 dinleme metni bulunmaktadır. Dolayısıyla araştırmada 40 dinleme metnine yönelik etkinlikler incelenmiştir. Türkçe ders kitaplarında şiir, hikâye, masal, fabl, film, türkü, haber, çizgi film olmak üzere pek çok dinleme metin türüne yer verilmiştir. Ders kitaplarında dinleme öncesinde en fazla kullanılan sorular konuyla ilgili araştırmasını paylaşma, konuyla ilgili neler bildiğini sorma (şair/yazar, kahraman, hikâye vs.), bir konuya ilişkin düşüncesini sorma, bir ifadeden (atasözü, özlü söz, dörtlük vs.) ne anladığını sorma, konuyla ilgili kendi yaşamına yönelik soru sormadır. Dinleme sırasında yaptırılan etkinliklerin not alma, tahmin etme, empati kurma ve eleştirel dinleme yöntemlerine yönelik olduğu görülmektedir. En fazla kullanılan yöntem ise dinleme sırasında not alınmasıdır. Dinleme sonrasında en fazla tekrar eden dinleme etkinliği söz varlığıyla ilgilidir. İkinci sık tekrar eden etkinlik metne yönelik soruları cevaplamadır. Bu çalışma ile Türkçe ders kitaplarındaki dinleme etkinliklerinin içerik olarak yeterince çeşitlilik göstermediği ortaya çıkmıştır.
Listening events are events prepared for listening texts in the Turkish curriculum. This study aimed at classifying the listening activities in the Turkish curricula books published by MEB in 2018 in terms of prior listening, listening order and after listening as well as in terms of achievements. The method of document examination is used in the research methods. The documents used in the study are limited to the secondary Turkish curriculum books published by MEB in 2018. Five Turkish teaching books have been studied. There are eight textbooks in each classbook. In this study, 40 listening texts have been studied. The Turkish curriculum books include many kinds of listening text, including poems, stories, fairy tales, fabl, films, kinds, news, cartoons. The most commonly used questions before listening to the lesson books are sharing your research on the subject, asking what you know about the subject (poet/writer, hero, story, etc.), asking your thoughts on a subject, asking what you understand from a phrase (expression, meaningful word, quarter, etc.) and asking questions about your own life about the subject. The activities performed during listening appear to be aimed at the methods of recording, prediction, empathy and critical listening. The most commonly used method is to get notes during listening. The most repeated listening effect after listening is related to the existence of word. The second repeated activity is to answer questions about the text. This study revealed that the listening activities in Turkish lessons did not show sufficient diversity as content.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley