Özet:

Bu araştırmanın amacı, kamu ilkokullarında görevli öğretmenlerin örgütsel bağlılığa ilişkin algılarının bazı değişkenlere göre anlamlı bir fark oluşturup oluşturmadığını saptamaktır. Araştırmanın evrenini, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır İl merkezinde bulunan 92 ilkokul ve bu okullarda görevli 2450 öğretmen, örneklemini ise evrenden random yöntemi ile seçilen 27 ilkokul ve bu okullarda görevli 534 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada Meyer, Allen ve Smith (1993) tarafından geliştirilen, Dağlı, Elçiçek ve Han (2017) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Örgütsel Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek üç boyut ve 18 maddeden oluşmaktadır. Bu boyutlar; “duygusal bağlılık”, “devam bağlılığı” ve “normatif bağlılık” dır. Verilerin analizinde; ortalama, standart sapma, t-testi ve ANOVA testinden yararlanılmıştır. Anlamlılık düzeyi 0,05 olarak alınmıştır. Araştırmada elde edilen bazı önemli bulgular şöyle sıralanabilir: Öğretmenlerin algılarına göre örgütsel bağlılık ile ilgiliyüksek ortalamaya sahip madde, “Bu okulun problemlerini gerçekten kendi problemlerim gibi görüyorum ( X =3,89; Katılıyorum)”; düşük ortalamaya sahip madde ise “Bu okula karşı duygusal bağlılık hissetmiyorum (X =2,34; Katılmıyorum)”dır. Öğretmenler örgütsel bağlılık ölçeğinin toplam ortalamasına “Kararsızım” düzeyinde katılmışlardır. Öğretmenlerin örgütsel bağlılığa ilişkin algıları öğrenim durumuna göre sadece “devam bağlılığı” boyutunda anlamlı fark saptanmıştır. Cinsiyet, medeni durum ve kıdeme göre ise öğretmenlerin algıları hiçbir boyutta anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler: