Görüntüleme
24
İndirme
14
Bu araştırmada Türkçe öğretmeni adaylarının bireysel yenilikçilik özelliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yöntemiyle gerçekleştirilen çalışmada, betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu seçkisiz örnekleme yöntemlerinden basit seçkisiz örnekleme yoluyla belirlenmiştir. Katılımcılar; Türkiye’nin kuzeyindeki bir üniversitenin eğitim fakültesi Türkçe Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören 223 öğretmen adayından oluşmaktadır. Bireysel Yenilikçilik Ölçeği ve kişisel bilgi formuyla toplanan veriler; cinsiyet, sınıf düzeyi, anne-baba eğitim düzeyi, okumayı sevme, haftalık okunan sayfa sayısı ve yıl içerisinde okunan kitap sayısı değişkenleri açısından incelenmiştir. Verilerin analizinde betimleyici istatistikler, bağımsız gruplar için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (One Way Anova) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre bireysel yenilikçilik kategorileri açısından Türkçe öğretmeni adaylarının büyük çoğunluğu sorgulayıcı kategorisinde yer almaktadır. Genel özellikler açısından ise öğretmen adaylarının büyük çoğunluğu yenilikçi olmayanlar kategorisinde yer almaktadır. Bireysel yenilikçilik düzeyleri açısından ise deneyime açıklık ve fikir önderliği boyutları açısından ortalamanın üzerinde oldukları belirlenmiştir. Cinsiyete göre yapılan analizde öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özellikleri açısından benzer özelliklere sahip olduğu, sınıf düzeyine göre ise bireysel yenilikçilik özelliklerinin 4. sınıfta öğrenim gören öğretmen adayları lehine manidar düzeyde farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Anne eğitim düzeyleri açısından ise annesi lisans eğitimi almayan öğretmen adayları deneyime açıklık açısından annesi lisans eğitimi alanlara göre manidar düzeyde farklılık göstermektedir. Baba eğitim düzeyi, yıllık okunulan kitap sayısı ve haftalık okunulan sayfa sayısı değişkenleri açısından ise öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özellikleri benzerdir. Türkçe öğretmeni adaylarının bireysel yenilikçiliklerinin değişime açıklık ve fikir önderliği boyutlarındaki manidar farklılaşmadan yararlanarak daha fazla yenilikçi uygulamayla karşılaşmalarının risk almalarına ve deneyim kazanmalarına katkı sağlayacağı söylenebilir.
In this study, the aim is to study the individual characteristics of the Turkish teacher candidates. In the study conducted by the Nicel research method, a visual scan model was used. The study group was determined by simple, unselective sampling of unselective sampling methods. Participants are made up of 223 teachers candidates who are studying in the Faculty of Education of a university in the north of Turkey. The data collected by the individual Innovation Scale and the personal information form are studied in terms of gender, class level, educational level of parents, love reading, the number of pages read per week and the number of books read in the year. In data analysis, illustrative statistics, t-test for independent groups and one-way variance analysis (One Way Anova) were used. According to the findings obtained from the research, the majority of Turkish teachers candidates are in the questioning category in terms of individual innovation categories. In terms of general characteristics, the vast majority of the teachers candidates are not in the category of non-innovating. In terms of individual levels of innovation, they have been determined to be above the average in terms of experience transparency and opinion leadership dimensions. In gender analysis, the teacher candidates have similar characteristics in terms of individual innovation, and in terms of class level, the individual innovation characteristics are 4. The teachers who study in the classroom have shown a difference in manidar level in favour. From the point of view of the mother’s education levels, the mother’s teacher candidates who do not have a bachelor’s education experience is different from the mother’s bachelor’s education fields. From the point of view of the educational level of the father, the number of books read annually and the number of pages read weekly, the individual innovation characteristics of the teacher candidates are similar. The Turkish teacher candidates can be said that their individual innovations will contribute to taking risks and acquiring experience by taking advantage of the manidar differentiation in the dimensions of transparency and leadership of ideas.
This study aimed to investigate prospective Turkish teachers’ innovativeness characteristics. In the study conducted using a quantitative research method, a descriptive survey model was employed. The study group was chosen through simple random sampling among random sampling methods. The participants consisted of 223 pre-service teachers enrolled in the Department of Turkish Language Teaching at a university in northern Turkey. The collected data, the Individual Innovativeness Scale and a personal information form, were analyzed based on variables including gender, grade level, parental education level, love of reading, number of pages read per week, and number of books read per year. Descriptive statistics, independent t-tests, and one-way analysis of variance (ANOVA) were utilized for data analysis. According to the findings of this study, the majority of pre-service Turkish teachers were categorized as questioners in terms of their individual innovativeness. In relation to their general characteristics, most Turkish pre-service teachers were classified as non-innovators. In terms of their individual innovativeness, they scored above average on the dimensions of openness to experience and opinion leadership. Gender-based analysis revealed similar characteristics in terms of individual innovativeness among pre-service teachers. However, there was a significant difference in individual innovativeness based on grade level in favor of 4th-year pre-service teachers. With regard to maternal education level, pre-service teachers with non-undergraduate mothers displayed a notable difference in terms of openness to experience compared to those with undergraduate mothers. Conversely, the individual innovativeness characteristics of pre-service teachers were similar based on paternal education level, number of books read per year, or number of pages read per week. The significant difference observed in the dimensions of openness to change and opinion leadership in relation to individual innovativeness among Turkish pre-service teachers suggests that exposing them to more innovative practices will contribute to their willingness to take risks and acquire experience.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
