Özet:

Bu çalışmanın amacı, fen eğitiminin ayrılmaz bir parçası olan laboratuvar uygulamalarında argümantasyona dayalı deney raporu yazma anlayışını kullanan fen bilgisi öğretmen adaylarının süreç boyunca ortaya koydukları argümanların gelişimini incelemektir. Araştırma 2012-2013 güz yarıyılında Türkiye’ deki bir devlet üniversitesinin fen bilgisi öğretmenliği programı 2. sınıfta öğrenim gören 46 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmanın deneysel tasarımı, örneklem gurubunun zamana bağlı nasıl değişim gösterdiğini ortaya koyan zaman serisi deseni olarak belirlenmiştir. Bu araştırmanın verileri beş hafta boyunca genel biyoloji laboratuvarı dersinde toplanmıştır. Araştırmanın veri toplama aracı, fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji laboratuvarı derslerinde argümantasyon temelli hazırladıkları deney raporlarıdır. Fen bilgisi öğretmen adaylarının hazırlamış oldukları deney raporları Choi (2008) tarafından geliştirilmiş olan yazarak bilim öğrenme yaklaşımı puanlama ölçeği kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırmanın verileri SPSS 17. programı kullanılarak analiz edilmiştir. Analizden elde edilen bulgular, fen bilgisi öğretmen adaylarının beş hafta boyunca argümantasyon temelli hazırlamış oldukları deney raporlarındaki herbir argüman bileşeni puanında sürece dayalı anlamlı bir puan artış olduğunu göstermiştir. Araştırmanın sonucuna göre, fen bilgisi öğretmen adaylarının lisans dönemi laboratuvar uygulamalarında argümantasyon temelli yazarak bilim öğrenme anlayışını kullanması, onların bilimi sorgulama ve anlama yolları geliştirmede etkili bir yaklaşım olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler: