Atıf Sayısı
5
Görüntüleme
71
İndirme
14
Bu çalışmanın amacı, yabancılar için Türkçe öğretimi alanında kullanılan ders kitaplarında bulunan okuma ve dinleme metinlerine ait metin altı soruları yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analiz etmektir. Bu amaca bağlı olarak seçilen yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarındaki her bir temanın okuma ve dinleme metinleri; metin türü, metin sayısı, soru sayısı ve her bir metnin ortalama soru sayısı tespit edilecek şekilde incelenmiştir. Ayrıca incelenen okuma ve dinleme metinlerinde bulunan metin altı sorular yenilenmiş Bloom taksonomisine uygun olarak sınıflandırılmış ve metin altı soruların alt düzey ile üst düzey bilişsel becerilere ne derece hizmet ettiği belirlenmiştir. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden “doküman analizi”nden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu “İstanbul Yabancılar İçin Türkçe Öğretim Seti” ile “Yedi İklim Türkçe Yunus Emre Enstitüsü Öğretim Seti” oluşturmaktadır. Çalışmanın bulgularına bakıldığında her iki sette de metin türlerinin temalara eşit şekilde dağılmadığı, metin türü bakımından çeşitliğin az olduğu ve metinlerin ortalama soru sayılarında farklılıklar olduğu görülmüştür. Her bir temada bulunan okuma ve dinleme metinlerindeki metin altı soruların “İstanbul Yabancılar İçin Türkçe” setinde daha çok alt düzey bilişsel becerilere, “Yedi İklim Türkçe Yunus Emre Enstitüsü Öğretim Seti”nde ise buna nazaran soruların alt düzey ve üst düzey bilişsel becerilere daha eşit oranda hizmet ettiği tespit edilmiştir. Ayrıca tek bir metin altında bulunan soruların “İstanbul Yabancılar İçin Türkçe” setinde çoğunlukla tek bir beceriyi örneklendirirken, “Yedi İklim Türkçe Yunus Emre Enstitüsü Öğretim Seti”nde soruların kendi içinde farklılaştığı ve alt düzey ile üst düzey bilişsel becerileri birlikte örneklendirdiği tespit edilmiştir. Ancak her iki kitapta da tek bir metin altındaki soruların alt düzey bilişsel basamaklardan üst düzey bilişsel basamaklara doğru kademeli şekilde hazırlanmadığı görülmüştür. Buna ek olarak taksonominin en üst düzey basamağı olan “yaratmak” basamağına uygun soru azlığı dikkate değer bulunmuştur.
The aim of this study is to analyze the six text questions of the reading and listening texts found in the curriculum books used in the field of Turkish teaching for foreigners according to the renewed Bloom taxonomy. For foreigners selected according to this purpose, the reading and listening texts of each subject in the Turkish teaching curricula books are studied in such a way as to identify the type of text, the number of text, the number of questions and the average number of questions of each text. The six text questions found in the reading and listening texts were also classified according to the updated Bloom taxonomy and determined how low the six text questions served the highest level of cognitive skills. In the study, the quality research patterns were used by the "document analysis". The study’s work group is “Istanbul Turkish Teaching Set for Foreigners” and “Seven Climate Turkish Yunus Order Institute Teaching Set”. The findings of the study showed that both sets of text types were not equally distributed to themes, that there was little variety in terms of text type, and that there were differences in the average number of text questions. The six text questions in the reading and listening texts in each topic were found in the set "Istanbul for Foreigners Turkish" more to lower-level cognitive skills, while in the set "Seven Climate Turkish Yunus Order Institute of Teaching" the Nazaran questions were found to serve lower-level and higher-level cognitive skills more equally. In addition, the questions under a single text are mostly a single skill sample in the "Istanbul for Foreigners Turkish" set, while the "Seven Climate Turkish Yunus Order Institute Teaching Set" has been found that the questions differ within themselves and the lower level and the highest level of cognitive skills are sample together. However, in both books it has been shown that the questions under one text are not gradually prepared from lower-level cognitive stages to higher-level cognitive stages. In addition, the lack of question in accordance with the "create" stage, the highest level of taxonomy, has been considered considerable.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
