Abstract:

Ders kitaplarında her tema belirli kazanımları kazandırmaya yöneliktir. Bu kazanımların bazılarının kazanılıp kazanılmadığını ölçmek için tema sonu değerlendirme çalışmalarından yararlanılabilir. Ölçme değerlendirme yapılırken soruların bilişsel düzeyleri, soruların türleri ve hedeflediği kazanımları ölçüp ölçmediği oldukça önemlidir. Bu çalışmada Anıttepe Yayınlarının 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı ile MEB Yayınevinin 8. Sınıf Türkçe Ders Kitabının tema sonu değerlendirme çalışmaları Yenilenmiş Bloom Taksonomisine, ölçme aracı soru türlerine ve 2019 Türkçe Öğretim Programında yer alan kazanımlara göre nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak incelenmiştir. Elde edilen sonuçlar doküman analizi yöntemiyle yorumlanmış ve tablolaştırılmıştır. Araştırma sonucunda 5. sınıfın tema sonu çalışma soru sayılarının 8. sınıftan fazla olduğu, sorularının çoğunluğunun alt düzey becerilere hitap ettiği, alt düzey becerilerden de en fazla anlama basamağına yer verildiği tespit edilmiştir. 5. sınıfta çağdaş sorulara yer verilse de genellikle geleneksel ölçme türlerinin kullanıldığı, geleneksel ölçme türlerinden de en fazla çoktan seçmeli sorunun sorulduğu; 8. sınıfın tema sonu çalışmalarının tamamının geleneksel soru türüyle yazıldığı ve bu soru türünden en fazla açık uçlu soruya yer verildiği bulunmuştur. Tema sonu çalışmalarının okuma ve yazma becerisine yönelik kazanımların ölçüldüğü tespit edilmiştir. Okuma ve yazma becerileri arasında en fazla okuma becerisinin kazanımlarına yönelik sorular sorulmuştur. Bu becerilerin kazanımlarının bir kısmı tema sonu çalışmalarında ölçülmemiştir.

Keywords: