Bu araştırmada sınıf öğretmenleri ile rehberlik ve psikolojik danışmanlık (RPD) öğretmenlerinin Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirme, uygulama, izleme ve değerlendirme süreçlerindeki deneyimlerinin ve süreçte karşılaştıkları güçlüklere ilişkin çözüm önerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada temel nitel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını İzmir ilindeki ilkokullarda görev yapan 12 sınıf öğretmeni ile 11 RPD öğretmeni oluşturmuştur. Katılımcıların BEP sürecinde yaşananlara ilişkin görüş ve önerileri, iki katılımcı grupla ikişer olmak üzere toplam dört odak grup görüşmesi gerçekleştirilerek toplanmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler tümevarımsal içerik analizi ile analiz edilmiştir. Sınıf öğretmenleri ve RPD öğretmenlerinden elde edilen bulgulardan yedişer tema oluşturulmuş ve iki grup için oluşturulan temalar arasında yoğun örtüşmeler gözlenmiştir. İki grup katılımcıdan elde edilen bulgular; okul personelinin mesleki gelişim ve yaşam boyu öğrenme olanaklarından yararlanmasının, süreçte yer alan diğerleriyle etkili iletişim ve işbirliği kurmada duyarlı olmasının ve destek hizmetlerin süreçte yer alan tüm paydaşlara sunulmasının kaynaştırma/bütünleştirme ve BEP uygulamalarının nitelikli yürütülmesinde önemli bir rol oynayacağını ortaya koymuştur.
This study aims to identify class teachers and teachers of guidance and psychological counseling (RPD) their experience in the processes of developing, implementing, monitoring and evaluation of the BEP (Personal Education Programme) and solutions to the difficulties they encounter in the process. The research has a basic research model. The research participants were formed by 12 class teachers and 11 RPD teachers working in the primary schools in the province of İzmir. The participants’ opinions and suggestions on what is happening in the BEP process were gathered by a total of four focus groups discussions, including two participants’ groups. The data obtained from the conversations were analyzed through the tube-based content analysis. Seven themes were created from the findings obtained from classmates and RPD teachers, and intense clashes were observed between themes created for the two groups. The findings obtained from the two groups of participants have shown that the use of the opportunities for professional development and lifelong learning of the school staff, the sensitivity of effective communication and cooperation with others involved in the process and the provision of support services to all stakeholders involved in the process will play an important role in the integration/integration and the qualifying implementation of BEP practices.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|