Views
100
Downloands
42
Bu araştırmada, okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan öğretmenlerin öz yeterlilik inançları ile mesleki benlik saygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi ve etkili olabilecek etmenlerin ortaya çıkartılması amaçlanmıştır. Araştırma, tarama modelinin kullanıldığı betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 öğretim yılında Niğde il merkezindeki bağımsız anaokulları, anasınıfları ve özel anaokullarında görev yapan 110 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada öğretmenlerin cinsiyet, yaş, medeni durum, çalıştığı kurum, mezuniyet türü, hizmet içi alma durumu ve hizmet yılı gibi değişkenler de göz önünde bulundurulmuştur. Araştırmanın sonunda okul öncesi öğretmenlerinin yaş, medeni durum, çalıştığı kurum, mezuniyet türü, hizmet içi alma durumuna göre öz yeterlilik inançları ve mesleki benlik saygıları arasında anlamlı farklılaşma olmadığı görülmüştür. Öğretmenlerin mesleki kıdemlerine göre mesleki benlik saygıları arasında anlamlı farklılaşma olduğu görülürken; öz yeterlilik inanç puanları arasında anlamlı bir farklılaşma bulunmamıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin benlik saygısı ile öğretmen disiplin anlayışı arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu, öğretmenlerin öz yeterlik inançları ile mesleki öz saygı düzeyleri arasında düşük düzeyde pozitif ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bireylerin öz yeterlik algısının diğer kişilerin sözlü değerlendirmelerinden etkilendiği bilinen bir gerçektir. Bu nedenle, öğretmenlerin olumlu yönleri okul yöneticileri tarafından takdir edilebilir ve öğretmenlerin okulların karar alma sürecine katılımı sağlanabilir. Öğretmenlere mesleklerinde üstün olma ve kendilerini geliştirme fırsatı sağlanabilir. Öğretmenlerin öz yeterliklerini ve mesleki öz saygılarını arttırmak için hizmet içi eğitim kurslarına ve etkinliklerine katılım sağlanabilir.
This study aims to study the relationship between the beliefs of self-quality and professional self-respect of teachers working in pre-school institutions and to identify the factors that may be effective. Research is an imaginary research in which the scan model is used. The research work group consists of 110 pre-school teachers working in the independent kindergartens, nurses and private kindergartens in the Niğde province center in the 2017-2018 academic year. The study also took into account variables such as the gender of teachers, age, civil status, the institution in which they work, the type of graduation, the status of service and the year of service. At the end of the study, it was found that there was no meaningful differences between the teachers' pre-school age, civil status, the institution in which they worked, the type of graduation, the status of self-quality beliefs and professional self-respect. While teachers have a significant differentiation between their professional self-respect according to their professional backgrounds, there is no significant differentiation between their self-qualification beliefs. It has been found that there is a positive relationship between the pre-school teachers’ self-respect and the teacher’s understanding of discipline, that there is a low level of positive relationship between the teachers’ self-quality beliefs and the professional self-respect levels. It is a well-known fact that the perception of self-capacity of individuals is influenced by the oral assessments of others. Therefore, the positive aspects of teachers can be appreciated by school managers and the participation of teachers in the decision-making process of schools can be provided. Teachers can be given the opportunity to be superior in their professions and to develop themselves. Participation in service training courses and activities can be provided to enhance teachers’ self-qualifications and professional self-respect.
The research aims to investigate the relationship between self-efficacy beliefs of the teachers working in preschool education institutions and their professional self-esteem. Survey model was used in this study. Research group consisted of 110 preschool teachers who work in independent kindergartens, nursery schools and private kindergartens located in the city center of Nigde. At the end of research, it is seen that there is no significant difference between the preschool teachers’self-efficacy beliefs and professional self-esteem according to their age, marital status, the institution of employment, acquired academic degree, and attendance to in-service training programs. While there is a significant difference among the teachers’ professional self-esteem according to the duration of service; no significant difference is found between their self-efficacy belief scores. It is found that there is a low level of positive relationship between the preschool teachers’ self-efficacy beliefs and professional self-esteem. It is a well-known fact that self-efficacy perception of individuals is affected by the verbal assessments of other people. Therefore, the positive aspects of teachers can be appreciated by the school administrators and the teachers’ participation in the decision-making process of the schools can be ensured. Teachers may be provided with the opportunity to excel in the profession and to improve themselves. In order to improve teachers' self-efficacy and professional self-esteem, participation in in-service training courses and activities can be ensured.
Field : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
