Citation Number
1
Views
120
Downloands
56
Bu araştırmanın amacı, okullarda paylaşılan liderlik uygulamaları ile öğretmenlerin psikolojik sermayeleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. İlişkisel tarama modelindeki araştırmanın evrenini 2016 – 2017 öğretim yılında Uşak ilinde görev yapan 3986 öğretmen; örneklemini ise, 457 ilkokul, ortaokul ve lise öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada kolay ulaşılabilir örnekleme yoluna gidilmiştir. Araştırmada veriler “Paylaşılan Liderlik Algısı Ölçeği” ve “Pozitif Psikolojik Sermaye Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, tek yönlü varyans analizi, t-Testi, Pearson Momentler Çarpımı Katsayısı ve çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin okullarda paylaşılan liderlik uygulamalarına yönelik algı düzeyleri, paylaşılan liderliğin görevlerin ortak tamamlanması, karşılıklı beceri geliştirme ve duygusal destek boyutlarında yüksek, çalışanların merkezi olmayan etkileşim boyutunda ise düşük düzeydedir. Paylaşılan liderlik uygulamalarının okullarda genel olarak var olma düzeyine yönelik öğretmen algıları ise yüksektir. Araştırmada paylaşılan liderlik uygulamalarına yönelik öğretmen algılarının, paylaşılan liderliğin bazı boyutlarında, mesleki kıdem, okulda bulunan öğretmen sayısı, çalışılan okul düzeyi ve eğitim durumu değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği görülmüştür. Araştırmada, yine öğretmenlerin psikolojik sermaye düzeylerine yönelik algılarının yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin psikolojik sermaye düzeyleri cinsiyet, mezuniyet durumu, aynı okulda çalışma süresi, kıdem, çalışılan okul düzeyi, okulda bulunan öğretmen sayısı değişkenlerine göre farklılaşmamaktadır. Araştırmanın başka bir sonucuna göre de, öğretmenlerin paylaşılan liderlik uygulamalarına yönelik algıları ile psikolojik sermaye düzeyleri arasında anlamlı pozitif yönlü düşük düzeyde bir ilişki tespit edilmiştir. Yine araştırmaya göre ilkokullarda öğretmen algılarına göre paylaşılan liderliğin görevlerin ortak tamamlanması, karşılıklı beceri geliştirme, çalışanlar arasında merkezi olmayan etkileşim boyutları öğretmenlerin psikolojik sermaye düzeylerini yordamaz iken; duygusal destek boyutunun öğretmenlerin psikolojik sermayelerini anlamlı bir şekilde yordadığı görülmüştür. Ortaokul ve liselerde ise, paylaşılan liderlik uygulamaları öğretmenlerin psikolojik sermayelerini yordamamaktadır.
The aim of this study is to determine the relationship between the shared leadership practices in schools and the psychological capital of teachers. The universe of the research, which was designed in relational screening model, consists of 3986 teachers working in Uşak province in the 2016 - 2017 academic year, and the sample group consists of 457 primary, middle and high school teachers. Simple random sampling was employed in the study. The data were collected by using the ”Shared Leadership Scale” and Psychological Capital Scale. In the analysis of the data, arithmetic mean, one-way analysis of variance, t-Test, Pearson Product-Moment Correlation Coefficient and multiple regression analysis were used. According to the research results, the perception levels of teachers on shared leadership practices at schools are high in the joint completion of tasks, mutual skill development and emotional support dimensions of shared leadership, while they are low in the level of decentralized interaction among personnel. It is observed that teachers' perceptions of shared leadership practices in general at school are high. In the study, it was seen that the teachers' perceptions of shared leadership practices differ significantly in some dimensions of shared leadership in terms of seniority, the number of teachers in the school, the school level and the educational status. It was concluded that the perceptions of the teachers' psychological capital were at a high level. Psychological capital levels of teachers were examined in terms of gender, graduation status, working time in school, seniority, school level, number of teachers in school, but no significant difference was found. According to another result of the research, a significant low positive correlation was found between teachers' perception of shared leadership practices at school and psychological capital levels. According to teachers' perceptions, whereas shared leadership’s joint completion of tasks mutual skill development, and decentralized interaction among personnel don’t predict teachers' psychological capital levels It was observed that emotional support dimension significantly predicts teachers' psychological capital in primary schools. In secondary and high schools, shared leadership practices do not predict teachers' psychological capitals.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
