Abstract:

Abstract Bu araştırmada, ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının “Özel öğretim yöntemleri” dersinde matematik ders planı bilgilerini nasıl geliştirdiklerini incelemek amaçlanmıştır. Bu nitel araştırma Türkiye’deki bir devlet üniversitesinin beş yıllık matematik öğretmenliği programına devam etmekte olan sekiz öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri katılımcıların eğitimlerinin sekizinci döneminde aldıkları “Özel öğretim yöntemleri” dersinde toplanmıştır. Dersin başlangıcında toplam 60 öğretmen adayına matematik dersini planlama ile ilgili sorular yöneltilmiştir. Araştırmacılar katılımcıları belirlemek için öğretmen adaylarının cevaplarını analiz etmişlerdir. Belirlenen sekiz öğretmen adayıyla bireysel görüşmeler yapılmıştır. Bu ders boyunca öğretmen adayları ikişerli gruplar halinde, dersin yürütücüsünün belirlediği ve öğretim programında yer alan kazanımlar doğrultusunda ders planları hazırlamışlardır. Öğretim yöntemleri dersinin sonunda ders planlarını ikişerli hazırlayan öğretmen adayları ile görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen bulgular ışığında dersin başında, bazı öğretmen adaylarının matematik ders planı ile öğretim programı arasındaki farkları ayırt edemedikleri görülmüştür. Dersin başında öğretmen adaylarının ders planı bileşenleri bilgisi ile öğrencilerin anlamaları ve motivasyonları bilgisine sahip oldukları belirlenmiştir. Dersin bitiminde ise öğretmenin kendini değerlendirme bilgisi yeni bir kategori olarak ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarının ders planı bilgilerinin yapısal düzeyden öğretimsel düzeye dönüştüğü görülmüştür. Özel öğretim yöntemleri dersinin başında öğretmen adaylarının bir ders planın bölümleri, öğretim sürecinin elemanları ve sınıf ortamından bahsettikleri belirlenmiştir. Dersin sonunda ise öğrencilerin anlamaları ve motivasyonlarını göz önünde bulundurarak öğretimsel süreci nasıl organize edeceklerine dair detaylı açıklamalarda bulunmuşlardır. Öğretmen adayları ayrıca kazanımları, ders planının merkezine yerleştirmişlerdir. Öğretim yöntemleri dersini almadan önce matematiksel içerikten bahsetmemişlerdir.  Ancak bu dersle birlikte ders planı tasarlarken, kendi matematiksel içerik bilgilerinin önemini fark etmişlerdir.

Keywords: