Citation Number
1
Views
156
Downloands
66
– Bu çalışmada, Fen Lisesi Kimya Dersi Öğretim Programı kazanımları ile Lise Kimya Dersi Öğretim Program kazanımlarının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre aralarında bir farklılık olup olmadığının ve varsa hangi açılardan farklılık olduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman incelemesi kullanılmıştır. Fen Lisesi Kimya Dersi kazanımlarının Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç boyutuna göre dağılımının %44,44’ünün anlamak, %34,08’inin çözümlemek, %8,89’unun uygulamak, %5,19’unun hatırlamak, %3,70’inin değerlendirmek ve %3,70’inin de yaratmak bilişsel süreç boyutlarından oluştuğu sonucuna ulaşılmıştır. Adı geçen programın kazanımları Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilgi boyutuna göre analiz edildiğinde ise %71,85 ile ağırlıklı dağılımın kavramsal bilgi basamağında olduğu; %13,33 ile işlemsel ve %8,89 ile olgusal bilgi basamaklarındaki kazanımların oldukça az olduğu; %5,93 ile üstbilişsel bilgi basamağındaki kazanımların da çok az olduğu sonucu elde edilmiştir. Adı geçen programın kazanımlarının Kavramsal Bilgi boyutunda yoğunlaştığı görülmektedir. Yeni tasarlanacak ve hazırlanacak programda, işaret edilen yoğunluğun üst düzey bilgi boyutlarına kaydırılması önerilebilir.
In this study, the achievements of the High School of Chemistry Teaching Program and the achievements of the High School of Chemistry Teaching Program are aimed at determining whether there is a difference between them according to the Updated Bloom Taksonomy and where there is a difference. In the study, a document examination, which is one of the quality research methods, was used. The conclusion was that 44.44% of the distribution of the achievements of the University of Chemistry according to the dimensions of the cognitive process of the renewed Bloom Taksonomy, 34.08% of the analysis, 8.89% of the application, 5.19% of the memory, 3.70% of the evaluation and 3.70% of the creation consisted of the dimensions of the cognitive process. The results of the previous program were analyzed according to the information size of the Updated Bloom Taksonomy, whereas the major distribution was 71.85% in the conceptual information scale; 13.33% in the processual and 8.89% in the real information scale; 5.93% in the transcognitional information scale was very little. The achievements of the previous program are focused on the Conceptual Information Dimension. In the newly designed and prepared program, it may be recommended to move the marked intensity to the highest level of information dimensions.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley