Citation Number
7
Views
89
Downloands
41
Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim matematik dersi öğretim programı ölçme-değerlendirme öğesinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesidir. Betimsel nitelikte ve tarama modelinde yürütülen bu araştırmanın verileri anket formu ile elde edilmiştir. Araştırmanın evreni, 2013-2014 eğitim öğretim yılında Elâzığ, Trabzon, Hatay ve Kars il merkezlerinde görev yapan 750 matematik öğretmenini kapsamaktadır. Örneklem ise bu evrenden ulaşılabilen 159 matematik öğretmeninden oluşturulmuştur. Araştırma verileri, betimsel istatistiksel tekniklerden aritmetik ortalama ve standart sapma, bağımsız gruplar “t” testi, tek yönlü varyans analizi (Anova), Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis-H testleri ile analiz edilerek yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, nicel verilerin analizi ışığında, katılımcı matematik öğretmenlerinin, ortaöğretim matematik dersi öğretim programı ölçme-değerlendirme öğesini benimsemede kararsız kalmış oldukları anlaşılmıştır. Bu programı benimsemedeki kararsızlık, 16-20 yıllık kıdeme sahip öğretmenler ile fen-edebiyat fakültesi mezunu öğretmenlerde daha yüksek bulunmuştur. Ayrıca aynı öğretmenlerin, matematik dersinde ölçme-değerlendirme yaparken, “her öğrenci matematiği öğrenir” şeklindeki program ilkesini dikkate aldıkları, · Araştırmaya katılan matematik öğretmenlerinin, değerlendirme için ölçme aracı hazırlarken, sınavdan önce test planı hazırladıkları, · Sınavdan önce plan hazırlama konusunda, erkek öğretmenler ile kıdemli öğretmenlerin daha duyarlı oldukları, · Öğretmenlerinin sınav sorularını hazırlarken meslektaşlarının görüşlerini aldıkları ancak öğrencilerinin görüşlerini almadıkları, · Araştırmaya katılan matematik öğretmenlerinin, değerlendirme yaparken, öğrencilerin akademik başarılarının yanında, onların günlük çalışmalarını, öz güven ve öz düzenleme özelliklerini, matematiğe yönelik tutumlarını, sosyal becerilerinin gelişim düzeyleri ve estetik becerilerinin gelişim düzeylerini de dikkate almakta oldukları, Araştırmada nihai olarak, öğretmenlerin, öğretim sürecinde uygulamakla yükümlü bulundukları ortaöğretim matematik dersi öğretim programı ölçme-değerlendirme öğesini tam olarak benimsememelerinin konuyla ilgili bilgi yetersizliğinden kaynaklandığı değerlendirmesi yapılmıştır. Bu öğretmenler, uyguladıkları mevcut programın ölçme ve değerlendirme öğesinin öngördüğü bazı çağdaş ilkeleri benimsemelerine rağmen, değerlendirme amacı ile ölçme aracı hazırlama gibi bazı konularda hala geleneksel bir tutum içerisinde oldukları anlaşılmaktadır. Bu çelişkili tavırların genel itibarıyla ölçme ve değerlendirmeye yönelik çağdaş gelişme ve uygulamalarla ilgili konulardaki bilgi yetersizliğine bağlanabileceği sonucuna varılmıştır.
The purpose of this research is to evaluate the element of the measurement-evaluation of the secondary mathematics curriculum according to the teacher's opinions. The data of this research carried out in the visual quality and the scan model was obtained by the survey form. The universe of research covers 750 mathematics teachers who work in Elâzığ, Trabzon, Hatay and Kars province centers in the 2013-2014 educational year. The examples are made up of 159 mathematical teachers from this universe. The research data was interpreted by analyzing the arithmetic average and standard deviation from visual statistical techniques, independent groups "t" test, one-way variance analysis (Anova), Mann-Whitney U and Kruskal Wallis-H tests. According to the research, in the light of the analysis of quantitative data, it was understood that participating mathematics teachers remained uncertain in adopting the measurement-evaluation element of the secondary mathematics course curriculum. The uncertainty in the adoption of this program has been found higher in teachers with 16-20 years of age and graduates of the Faculty of Science and Literature. In addition, the same teachers take into account the program principle in the form of "every student learns mathematics" while making measurement-evaluation in the mathematics course, · The teachers of mathematics participating in the study, while preparing the measurement tool for evaluation, preparing the test plan before the exam, · The teachers of male and senior teachers are more sensitive to the preparation of the plan before the exam, · The teachers of male and senior teachers are more sensitive to the preparation of the exam questions, · The teachers of mathematics participating in the study, while making the evaluation, the teachers of mathematics participating in the study, and the teachers of mathematics participating in the study, and the teachers of mathematics participating in the study, and the teachers of mathematics participating in the study, and the teachers of mathematics participating in the study, and the teachers of mathematics participating in the study.Though these teachers adopt some of the contemporary principles that the measurement and evaluation element of the current program they apply, it is clear that they are still in a traditional attitude in some subjects, such as the preparation of measurement tools for the purpose of evaluation.These contradictory attitudes may be linked to lack of knowledge on topics related to contemporary developments and practices for measurement and evaluation in general.
Field : Eğitim Bilimleri; Güzel Sanatlar; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
