Views
353
Downloands
99
Matematik hayatın her aşamasında karşılaştığımız ve ondan kaçamayacağımız bir yere sahiptir. Bu durumda ondan kaçmak yerine onu öğrenebilmek adına farklı öğrenme ortamlarının tasarlanması önemli görülmektedir. “Bu amaçla araştırmanın amacı ilkokul 4. sınıf seviyesinde yürütülen problem kurma temelli matematik öğretiminin öğrencilerin problem çözme becerileri ve üstbilişsel farkındalık düzeyleri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma ön test-son test kontrol gruplu deneme modelinde tasarlanmış yarı deneysel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu ilkokul 4. sınıfa devam eden 26 deney, 27 kontrol grubu olmak üzere 53 öğrenci oluşturmaktadır.” Öğrencilerin problem çözme becerileri ve üstbilişsel farkındalık düzeylerini belirlemek amacıyla “Problem Çözme Becerileri Testi” ve “Üstbilişsel Farkındalık Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise gruplararası karşılaştırmalarda bağımsız örneklemler t-testi, grup içi karşılaştırmalarda bağımlı örneklemler t-testi kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; deney grubunda uygulanan problem kurma temelli matematik öğretiminin kontrol grubuna göre öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişmesinde daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca deney grubunda uygulanan yöntem grup içinde öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişmesinde etkili olurken, kontrol grubunda yürütülen mevcut programa dayalı öğretim öğrencilerin problem çözme becerilerinin gelişmesinde etkili olmamıştır. Grupların üstbilişsel farkındalık düzeyleri incelendiğinde; deney grubunda uygulanan yöntemin kontrol grubuna göre öğrencilerin üstbilişsel farkındalıklarının gelişmesinde etkili olmadığı sonucu elde edilmiştir. Grup içi sonuçlara bakıldığında ise deney grubu son test puanının ön test puanına göre artış göstermesine rağmen öğrencilerin farkındalıklarının gelişmesinde problem kurma temelli öğretimin anlamlı bir fark ortaya koymadığı görülmüştür. Aynı şekilde kontrol grubu son test ön test puanları arasında da mevcut öğretim programına göre yürütülen derslerde öğrencilerin farkındalıklarında anlamlı bir fark gözlenmemiştir.
Mathematics has a place we encounter at every stage of life and we cannot escape from it. In this case, it is important to design different learning environments in order to be able to escape from it. "For this purpose, the purpose of the research is to study the impact of problem-based mathematics teaching at the level 4 of the primary school on the problem-solving skills of the students and on the levels of supernova awareness. Research is a semi-experimental study designed in the pre-test-final test control group experimental model. The research study group consists of 53 students, including 26 experiments, 27 control groups, continuing to the 4th grade of primary school. "The "Problem Solution Skills Test" and "Ultimate Awareness Scale" have been used to determine students' problem-solving skills and supernova awareness levels. In the analysis of the data, independent samples were tested in intergroup comparisons, t-tested depending samples in intergroup comparisons. The analysis of the data has concluded that the problem-based mathematics teaching applied in the experiment group is more effective in the development of the problem-solving skills of the students compared to the control group. Also, the method applied in the experimental group has been effective in the development of the problem-solving skills of students within the group, while the current program-based teaching in the control group has not been effective in the development of the problem-solving skills of students. The study of the group’s supernovational level of awareness found that the method applied in the experimental group was not effective in the development of the student’s supernovational awareness according to the control group. With the results within the group, the experiment group has shown an increase in the last test score compared to the previous test score, but it has not shown a significant difference in the development of the students' awareness of problem-based teaching. Similarly, there was no significant difference in the students' awareness in the courses conducted according to the current curriculum among the last test pre-test points.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
