Abstract:

ÖĞRETMEN KONUŞMASINDA BULUNAN, KONUŞMA SIRASI MODELLERİSosyal dilbilimciler, sosyal teoristler ve konuşma çözümlemecileri, sosyal aktivitelerin ediniminde ve öğrenen bireyin sosyal gruplar ve kültür ile karşılıklı etkileşimi üzerinde, yapı iskelesi oluşturmaya dair açıklamalar yapmaktadırlar. 1960 ve 1970'lerden beri, araştırmacılar sınıf söylem analizi içersinde bulunan, karşılıklı etkileşim halinde sıralanan olayların dizilişlerini incelemektedirler (Gee, 1999). Bu araştırmaların temeline dayanarak, konuşma sırası ve modelleri, ikinci dil edinimi sınıflarında düşünme eylemi için önemli olduğundan, konuşma çözümlemeleri içersinde incelenmektedir (Rymes, 2008, p. 155). Hutchby and Wooffitt'e (2008) göre, karşılıklı etkileşim içersinde bulunulan konuşma sırasının niteliği, söylem analizinde öğrenme ve öğretme uygulamalarına bağlantılı olarak oldukça önem taşımaktadır. Bu bağlamda, bu çalışma farklı konuşma sırası modellerinin ikinci dil edinimi sınıflarındaki etkileşimi nasıl arttırdığını inceler. Her bir öğretmenden elde edilen veri, bir saatlik öğretmen konuşmasını analiz etmek için kayıt edilmiştir. Bu aşamada, üç öğretmenden elde edilen konuşma ses kayıtlarının not dökümü ve sıklık oranları karşılaştırılmıştır. Veri sonuçları, öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimlerde çıkan sorulardan gelişmiş diziliş türlerini göstermiştir. Çalışmanın ana sonuçları, başlatma-tepki-geribildirim sırası içindeki geribildirim dizisindeki söylemsel rolün, öğretmen ve öğrenci arasındaki diyaloğu geliştirdiğini ortaya koymuştur. Başlatma-tepki-geribildirim sırasının yeniden düzenlenmesinde oluşan üçüncü sıra, öğrenciler diğer bir sırayı beraber oluşturabilsinler diye, onlara etkileşimde olmaları için geribildirim sağlamıştır. Sıranın bu yeni düzenlemesinde, öğretmen, öğrencilerin kendi tecrübelerini paylaşmaları adına olan etkileşim için ve ikinci dil edinimi sınıflarında öğrencilerin eleştirel düşünmeleri arttırmaları için, yapı iskelesi sağlamıştır.

Keywords: