Abstract:

Akran değerlendirme son yıllarda öğretmen eğitiminde popular olmaya başlamıştır. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının akran değerlendirmeye ilişkin görüşleri ile öğretmen, akran ve kendini değerlendirme sonuçları arasındaki korelasyon araştırılmıştır. Araştırma, İngilizce öğretmenliği anabilim dalında ölçme ve değerlendirme dersine devam eden 56 öğretmen adayı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında açık uçlu anket ve görüşme kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının, bu tekniğin kişisel ve mesleki beceriler kazandırdığını, öğrenmenin niteliğini artırdığını, öğrenmelere ilişkin yapıcı dönütler sağladığını, demokratik değerler kazandırdığını ve güvenilir bir teknik olduğunu düşündükleri belirlenmiştir. Zaman alıcı faaliyet olarak görülmesi, öğretmen adaylarının değerlendirme yapabilecek yeterliliğe sahip olmadıkları, bazı öğrenenlerin duygusal davranması, arkadaşlık etkisi faktörlerin bu tekniğin güvenilirliğini etkilediği, bu tekniğe ilişkin olumsuz eleştiriler olarak görülmektedir. Bunların yanı sıra kendi, öğretmen ve akran değerlendirme puanları arasında anlamlı pozitif korelasyon hesaplanmıştır. Sonuç olarak, dereceli puanlama anahtarı, gizlilik, ölçütlerin belirginliği, değerlendirme konusunda öğretmen adaylarının eğitimi ve akaran değerlendirme için daha az zaman ayrılması akran değerlendirmeyi etkileyen faktörlerdir. Öğretmenlere, yeni ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını öğrenme ortamındaki yapılandırmacı uygulamalar içinde yansıtmaları önerilebilir

Keywords: