Citation Number
1
Views
8
Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimde güne başlangıçta yer alan oyun zamanlarında okul öncesi öğretmenlerinin sergiledikleri davranışların öğretmen rolleri ve çocuk katılım modeli bağlamında (Türkiye ve Amerika örneğinde) değerlendirilmesidir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenine dayanmaktadır. Çalışma grubunu Türkiye’nin Orta Karadeniz Bölgesi’ndeki bir ilde okul öncesi eğitime devam etmekte olan 22 farklı okul öncesi eğitim kurumundan ve Amerika Birleşik Devletleri’nin orta-güney bölgesinde yer alan bir ilde 18 farklı okul öncesi eğitim kurumundan tesadüfî örnekleme doğrultusunda seçilen birer okul öncesi eğitim ortamı ile buralarda görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmacı tarafından yapılan yapılandırılmamış gözlemler doğrultusunda elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Oyun zamanları içerisindeki öğretmen rolleri değerlendirildiğinde; Türkiye örneğindeki öğretmenlerin daha çok etkileşimsiz ve müdahaleci rollerini ve Amerika örneğindeki öğretmenlerin rehber ve işbirlikçi rollerini öne çıkaran davranışları sergilediği ortaya konmuştur. Oyun zamanlarının başlatılması, sürdürülmesi ve sonlandırılması aşamasında öğretmenlerin sergiledikleri davranışların çocuk katılımını sağlama durumlarının Amerika örneğindeki öğretmenlerde daha iyi düzeyde olduğu belirlenirken, oyun zamanlarının sonlandırılmasında her iki gruptaki öğretmenlerin belirgin bir şekilde daha müdahaleci olduğu ve çocuk katılımını daha sınırlı bir şekilde desteklediği de tespit edilmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlar, okul öncesi öğretmenlerinin etkili öğretmen rolleri ve çocuk katılımını sağlama yolları üzerine teoriden uygulamaya bilgi sahibi olmaları için desteklenmesi gerektiğini ortaya koymaktadır.
The aim of this study is to evaluate the behavior of the pre-school teachers at the beginning of the day in pre-school education in the context of the teachers' roles and children's participation model (for example, Turkey and America). The quality of work is based on the situation work pattern of research methods. The work group is made up of teachers from 22 different pre-school education institutions that are ongoing pre-school education in a province in the Central Black Sea Region of Turkey and from 18 different pre-school education institutions located in the central and southern region of the United States, with one pre-school education environment selected by random sampling. In the analysis of the data obtained according to unstructured observations made by the researcher, content analysis was used. When the roles of teachers in the game times are assessed, it is revealed that teachers in the example of Turkey are more uninteractive and intervening roles and behaviors that highlight the guiding and collaborative roles of teachers in the example of America. In the stage of the start, continuation and end of the game times, the conditions of teachers’ behavior to ensure the participation of children were better in the teachers in the example of America, while the teachers in both groups were clearly more interfering in the end of the game times and more limitedly supporting the participation of children. The findings from the study show that pre-school teachers should be supported to be aware of the theory to practice on effective teaching roles and ways to ensure the participation of children.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley
