Atıf Sayısı
16
Görüntüleme
55
İndirme
24
Bu araştırma, bireyin, yaşam boyu öğrenme etkinliğini gerçekleştirirken kullandığı becerileri ele almaktadır. Bu süreçte, bilgiyi üreten, hayatta işlevsel olarak kullanabilen ve problem çözebilen bireyler yetiştirmek, öğretim programlarında da ifade edilmektedir. Ancak sadece problem çözmek yeterli olmayabilir. Aynı zamanda problem çözmeye yönelik olarak yansıtıcı düşünmek te gereklidir. Shermis’e göre (1992) de yansıtıcı düşünme belirli bir problem algılandığı zaman ortaya çıkmaktadır. Bu nedenle de yansıtma en iyi şekilde problem çözme sürecinde gözlenebilir. Öğretim programlarında da ele alınan ve öğrencilerin hem ulusal hem de uluslararası düzeyde ihtiyaç duyacakları beceri yelpazeleri olan yetkinliklerden biri, matematiksel yetkinliktir. Bu süreçte problem çözmenin yanı sıra matematiksel düşünme tarzını geliştirmek ve uygulamak ta hedeflenmektedir. Öğrenmeyi öğrenme olarak belirtilen diğer yetkinlik, bireyin öğrenme eylemini etkili zaman ve bilgi yönetimini de kapsayacak şekilde bireysel ya da grup olarak düzenlemesidir (MEB, 2018). Bu nedenle buradan hareketle problem çözme ve yansıtıcı düşünme sürecinde öz-düzenleme önemlidir. Bu araştırmada da, ortaokul öğrencilerinin sahip oldukları öz-düzenleme becerileri ile problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri çeşitli değişkenler açısından incelenmiş ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme ve öz-düzenleme becerileri arasında ilişki olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada tarama modelinde betimsel bir araştırma olarak desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında, Ege bölgesinde yer alan bir ilde, devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 289 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, Kızılkaya ve AĢkar (2009) tarafından geliştirilen, “Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerisi Ölçeği”, Arslan ve Gelişli (2015) tarafından geliştirilen “Algılanan ÖzDüzenleme Ölçeği” ve araştırmacılar tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Ele alınan değişkenler açısından öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ile öz-düzenleme becerileri incelenmiş, bulgular doğrultusunda öneriler getirilmiştir. Ayrıca araştırma sonucunda problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ile özdüzenleme becerileri arasında pozitif yönde, yüksek düzeyde ve anlamlı bir ilişki belirlenmiştir
This research examines the skills the individual uses when performing lifelong learning effects. In this process, educating individuals who produce information, who can functionally use it in life and who can solve problems, is also expressed in the teaching programs. But solely solving the problem may not be enough. It is also necessary to think reflectively to solve the problem. According to Shermis (1992) reflective thinking occurs when a particular problem is perceived. Therefore, the reflection can be best observed in the problem-solving process. One of the qualifications that are also discussed in the curricula and with a range of skills that students will need at both national and international levels is mathematical qualification. In this process, it is aimed at solving problems as well as developing and applying the mathematical thinking style. The other competence referred to as learning is the organization of the individual’s learning action individually or in a group in such a way that it also includes effective time and information management (MEB, 2018). Therefore, it is important to solve the problem and self-regulate in the process of reflective thinking. The study also studied the self-regulatory and problem-solving reflective thinking skills of high school students from a variety of variables and tried to determine whether there is a relationship between problem-solving reflective thinking and self-regulatory skills. The research is designed as an imaginary research in the screening model. The sample of the study in the Education-Teaching Year 2018-2019 consists of 289 high school students who are studying in a province located in the Egean region. As a data collection tool, the "Reflective Thinking Skill to Problem Solving" developed by Redkaya and Aşkar (2009) was used, the "Reflective Self-Regulation Skill" developed by Arslan and Advanced (2015) and the "Personal Information Form" prepared by researchers. In terms of the variables undertaken, students’ reflecting thinking skills to solve problems and self-regulating skills have been studied, recommendations have been made according to the findings. The research has also established a positive, high level and meaningful relationship between problem-solving reflective thinking skills and self-regulating skills.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Mimarlık, Planlama ve Tasarım; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
