Citation Number
2
Views
65
Downloands
18
Bu çalışmanın amacı, eğitim politikası bağlamında ortaokul fen bilimleri ve matematik derslerinde uygulanan işbirlikli öğrenme yöntemlerinin geleneksel öğrenmeye karşılık, öğrencilerin derse karşı tutumları üzerindeki etkisini meta analitik biçimde araştırmak suretiyle, eğitim politikası belirleyicilerine, öğretmen eğitim ve yetiştirilmesinde rol oynayan eğitimcilere bilgi sunmaktır. Dâhil etme ölçütlerine uygun 33 çalışmadan 33 etki büyüklüğü hesaplanmıştır. Bu etki büyüklükleri toplam 3033 öğrencinin katıldığı uygulamalardan elde edilen verilerle hesaplanmıştır. Bulgular açık biçimde geleneksel öğrenmeye kıyasla işbirlikli öğrenmenin tutum üzerinde olumlu yönde daha etkili olduğunu göstermiştir. İşbirlikli öğrenmenin tutum üzerindeki genel etki büyüklüğü g = 0.445 olup, bu etki orta düzeye yakın fakat küçük düzey sınıfındadır. Bu sonuç geleneksel öğrenme yöntemlerine göre işbirlikli öğrenmenin, öğrencinin derse karşı tutumunu olumlu yönde 0.445 standart sapma kadar yükselttiği anlamına gelmektedir. Bu sonucun eğitim politikası bağlamında anlamı, işbirlikli öğrenme yöntemlerinin tutum üzerinde olumlu yönde etkili olduğu fakat bu etkinin öğretim yöntem ve tekniklerini belirlemede izlenen politikalara muhtemel etkisinin küçük düzeyde olduğu biçimindedir.
The objective of this study is to provide information to educational policy determiners, educators who play a role in teachers' education and training, by metanalysis of the influence of collaborative learning methods applied in high school sciences and mathematics courses in the context of education, in response to traditional learning, and by metanalysis of the influence of students' attitudes to class. The impact size of 33 studies according to the inclusion criteria was calculated. These impact sizes are calculated by data obtained from the applications in which a total of 3033 students participated. The findings clearly showed that collaborative learning is more positive on attitude than traditional learning. The size of the overall impact on attitude of collaborative learning is g = 0. It is 445 and this effect is close to the middle but small level class. This result means that collaborative learning according to traditional learning methods raises the student’s attitude to class in a positive direction to the 0.445 standard deviation. In the context of the educational policy, this result means that collaborative learning methods have a positive impact on attitude, but the potential impact of this effect on the policies followed in determining the methods and techniques of teaching is at a small level.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Citation Owners
Similar Articles
Journal Information
Listen Paper
Print This Page
Share
Mendeley