Atıf Sayısı
2
Görüntüleme
59
İndirme
10
Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek ve öğrenme stilleri ile ders başarıları arasındaki ilişkiyi, uygulanan iki farklı öğretim yöntemine göre incelenmektir.Araştırmanın çalışma grubu, lise 2. Sınıfta öğrenim gören 32 kişi deney 32 kişi kontrol grubu olarak belirlenen öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırma 2016-2017 öğretim yılında yapılmıştır. Uygulama haftada 5 saat olmak üzere 3 hafta sürmüştür. Araştırmada ön-test – son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Elektrik akımı ve direnç konusu deney grubuna 4 MAT Mode Application Techniques öğretim yöntemine uygun hazırlanan ders planlarına göre işlenirken kontrol grubuna geleneksel yöntemle ders işlenmiştir.Araştırmada, öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek için, Kolb Öğrenme Stilleri Ölçeği KÖSÖ ve ders başarı puanlarını belirlemek için Elektrik Akımı Başarı Testi EABT ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde SPSS programı kullanılmış anlamlılık düzeyi p 0.05 olarak kabul edilmiştir. Verilerin normal dağılım gösterip göstermediği Kolmogorov-Smirnov testi ile analiz edilmiştir. Test sonucu normal dağılıma uymayan veriler için Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis-H testi kullanılarak analizler yapılmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön-test ve son-test başarı puan ortalamaları karşılaştırıldığında ön-test sonuçları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı ancak son-testte deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre anlamlı derecede başarılı oldukları belirlenmiştir. 4MAT öğretim yönteminin başarıyı artırmasında öğrencilerin derslere aktif katılım sağlamaları ve her çeyrekte yapılan uygulamaların öğrencilerin bireysel farklılıklarına hitap etmesi olduğu düşünülmektedir. Öğrencilerin öğrenme stillerinin birbirinden farklı olduğu bulunmuştur. Deney grubu öğrencilerinin en çok analitik, ve sağduyulu öğrenme stiline sahip oldukları tespit edilmiştir. Kontrol grubu öğrencilerinin çoğunluğunun da sağduyulu ve analitik, öğrenme stiline sahip oldukları belirlenmiştir. Hem deney hem de kontrol grubunda bulunan öğrencilerin öğrenme stillerinin sağduyulu ve analitik öğrenenler grubunda olduğu dikkat çekmektedir. Deney grubunda yaratıcı öğrenme stiline sahip öğrenciler en başarılı olurken kontrol grubunda sağduyulu öğrenme stiline sahip öğrenciler en başarılı olmuşlardır. Fakat bu fark istatistiksel olarak anlamlı çıkmamıştır. Deney grubu son-test ve kontrol grubu son-test puanlarından elde edilen analiz sonuçlarına göre öğrencilerin elektrik akımı konusundaki ders başarıları ile öğrenme stilleri arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
The purpose of this research is to determine students’ learning styles and to study the relationship between learning styles and course achievements, according to two different teaching methods applied.The research study group, high school 2. The 32 students who study in the classroom experiment 32 people consist of students designated as a control group. The study was conducted in the 2016-2017 academic year. The application lasted 5 hours a week for 3 weeks. The research has used a semi-experimental pattern with the pre-test - final-test control group. Electrical flow and resistance subject experimental group 4 MAT Mode Application Techniques is processed according to the curriculum prepared according to the teaching method while the control group is processed by the traditional method. In the study, to determine students’ learning styles, the Colb Learning Styles scale is applied as the EABT Pre-Test and Final-Test for Electrical Stream Success Test to determine the course success points. In the analysis of the data, the SPSS program used the meaning level was considered p 0.05. It was analyzed by the Kolmogorov-Smirnov test where the data showed normal distribution. Test results were analyzed using Mann-Whitney U and Kruskal Wallis-H tests for data that did not match normal distribution. There is no significant difference between the pre-test results compared to the pre-test and final-test success score average of the students of the test and control group, but the final-test test group has determined that the students of the test group are significantly successful compared to the students of the control group. The 4MAT teaching method is believed to increase the success of providing students with an active participation in the classes and the practices performed in each quarter address the individual differences of students. Students’ learning styles are different. The experimental group has been found that students have the most analytical, and conscious learning style. The majority of the control group students are also determined to have a conscious and analytical, learning style. It is remarkable that both the students in the experiment and control group are in the learning styles of the intelligent and analytical learning group. Students with a creative learning style in the experimental group are the most successful while students with a conscious learning style in the control group are the most successful. However, this difference has not been statistically meaningful. According to the analysis results obtained from the test group and the control group’s test score, there was no meaningful relationship between the students’ course achievements on electricity flow and their learning styles.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
