Bu çalışmada okul müdürünün kullandığı motivasyonel dil ile öğretmenin müdüre duyduğu bağlılık arasındaki ilişkinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Hatay ilinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına bağlı kamu ortaokullarında 2018–2019 eğitim-öğretim yılında görev yapmakta olan öğretmenler arasından yansız olarak seçilmiş 46 okulda çalışan 594 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında “Motivasyonel Dil Ölçeği” ve “Okul Müdürüne Duyulan Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Regresyon analizi sonuçlarına göre; okul müdürünün kullandığı motivasyonel dil ve motivasyonel dilin yönlendirici dil, empatik dil ve anlam oluşturucu dil alt boyutları öğretmenin okul müdürüne duyduğu bağlılığı anlamlı olarak yordamaktadır. Okul müdürleri, öğretmenlerin bağlılık duygusunu arttırmak için motivasyonel dilin üç boyutundan da yararlanmalıdırlar.
In this study, the aim is to identify the relationship between the motivational language used by the school manager and the commitment that the teacher hears to the manager. Relational scan model was used in the research. The sample of the study consists of 594 teachers who work in 46 schools unreflectively chosen among the teachers who are working in the 2018-2019 educational year in the public high schools associated with the Ministry of Education in Hatay province. The data collection used the "Motivational Language Scale" and the "School Director's Engagement Scale". According to the results of the Regression Analysis, the motivational language and the motivational language used by the school director, the guiding language, the empathic language and the meaning-making language subdimensions of the teacher's commitment to the school director are meaningfully processed. School managers should also take advantage of the three dimensions of motivational language to increase the sense of commitment of teachers.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|