Atıf Sayısı
3
Görüntüleme
98
İndirme
44
Bu araştırmanın amacı Türkiye’de Cumhuriyet Dönemi’nde ilköğretim okullarında coğrafya öğretiminin yerini tarihsel bir bakış açısı ile değerlendirmektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Bu kapsamda geçmişten günümüze Tebliğler Dergileri ve Millî Eğitim Şûra kararları incelenmiştir. Betimsel analiz tekniği ile elde edilen bulgular ilgili literatür aracılığıyla tartışılmış ve coğrafyanın öğretimine ilişkin güncel sorunların çözümüne katkı sağlayabilmek adına çeşitli öneriler ortaya konulmuştur. Esasen Cumhuriyetin kuruluş döneminde ilkokul 4. sınıftan itibaren lise son sınıfa kadar coğrafya ayrı bir ders olarak okutulmuştur. 1960’lı yıllardan itibaren Amerikan Sosyal Bilgiler hareketinin de etkisiyle ilk olarak temel eğitimde Tarih, Coğrafya ve Yurttaşlık Bilgisi dersleri Sosyal Bilgiler dersi olarak tek bir ders haline getirilmiştir. 1970’li yıllarda bu birleştirme ortaokullarda da gerçekleştirilmiştir. 1980 Askeri Darbesi’nin ardından ortaokullarda Sosyal Bilgiler dersi kaldırılarak yerine Millî Coğrafya, Millî Tarih ve Vatandaşlık Bilgisi dersleri programa konulmuştur. 1998’de ilkokul ve ortaokullar, ilköğretim okulu olarak birleştirilmiş ve 8 yıllık kesintisiz zorunlu eğitime geçiş sürecinde Millî Coğrafya ve Millî Tarih dersleri öğretim programlarından kaldırılarak, 4. sınıftan 7. sınıfa kadar okutulacak Sosyal Bilgiler dersi programa tekrar konulmuştur. 2005 yılında tüm eğitim kurumlarında yapılandırmacı yaklaşıma kuvvetli bir vurgu yapılarak ilköğretim ve ortaöğretim programları yenilenmiştir. Dolayısıyla yeni oluşturulan Sosyal Bilgiler programında disiplinler arası bir yaklaşım benimsenmiş ve bu kapsamda yeni öğrenme alanları oluşturulmuştur. 2018 yılında Türkiye’de ilkokul ve ortaokullarda okutulan Sosyal Bilgiler dersleri Bilim ve Toplum, Kültür ve Miras, İnsanlar, Yerler ve Çevreler, Bilim, Teknoloji ve Toplum, Üretim, Dağıtım ve Tüketim, Etkin Vatandaşlık ve Küresel Bağlantılar olmak üzere 7 öğrenme alanı üzerine yapılandırılmıştır. Bu öğrenme alanlarına ilişkin kazanımların gerçekleştirilmesinde coğrafya önemli bir etkiye sahiptir. Ayrıca doğa ve toplum bilimleri arasında bir köprü özelliğine sahip coğrafyanın bütüncül yaklaşımından ilk ve orta öğretimdeki tüm öğretim programlarında ve coğrafya öğretiminin güncel sorunlarının çözümünde tarihsel deneyimden daha fazla yararlanılması için akademik çalışmaların artırılması önerilmiştir.
The aim of this research is to evaluate the place of geography teaching in the primary schools in the Republic of Turkey from a historical perspective. The method of document examination is used in the research methods. In this context, from the past to the present, the Reviews of the Journal and the National Education Survey have been examined. The findings obtained by the visual analysis technique have been discussed through the relevant literature and various suggestions have been presented in order to contribute to the resolution of current problems related to the teaching of geography. Basically, in the Republic's establishment period, geography was taught as a separate course from primary 4th grade to high school final grade. Since the 1960s, with the influence of the American Social Information Movement, the History, Geography and Citizenship Knowledge courses in the first basic education have become a single course as the Social Information course. In the 1970s, this combination was also performed in high schools. After the 1980 military coup, social information lessons in high schools were removed, instead of national geography, national history and citizenship information lessons were programmed. In 1998, primary and secondary schools were united as primary schools and in the course of 8 years of uninterrupted transition to compulsory education, the National Geography and National History courses were removed from the teaching program, and the Social Information courses will be taught from 4th to 7th grade were re-installed in the program. In 2005, the basic and secondary education programs were renewed with a strong emphasis on the structural approach in all educational institutions. Therefore, a interdisciplinary approach has been adopted in the newly created Social Information program and new learning areas have been created in this context. In 2018, the Social Information courses taught in primary and secondary schools in Turkey are structured on 7 learning areas, including Science and Society, Culture and Heritage, People, Places and Environments, Science, Technology and Society, Production, Distribution and Consumption, Effective Citizenship and Global Connections. Geography has a significant impact on the realization of achievements related to these fields of learning. It is also proposed to increase academic studies from the integrated approach to geography, which is a bridge between nature and social sciences, in all the teaching programs in primary and secondary education, and to make more use of historical experience in solving current problems of geography teaching.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
