Görüntüleme
34
İndirme
6
Katılım, sınıf ortamında yabancı dil öğretiminin dinamiklerini araştırmada önemli bir değişken olarak karşımıza çıkmaktadır (Oga-Baldwin ve Nakata, (2017: 151). Yabancı dil öğretimiyle ilgili literatürde katılım kavramının farklı boyutları ele alınmış olmasına rağmen bu kavram ampirik çalışmalarda genellikle tek bir boyutta ele alınmıştır. Katılım kavramını yabancı dil dersi bağlamında ele alan bu araştırmada, katılımın bilişsel, sosyal ve duyuşsal yönüne vurgu yapılarak dil edinimi teorik çerçevesi ve dil öğrenme hedef-süreçleri temel alınarak yabancı dil dersinde katılım ölçeğinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, 2017-2018 yılı bahar döneminde Marmara Bölgesindeki bir üniversitede 198 İngilizce hazırlık sınıfı öğrencilerin üzerinde gerçekleştirilmiştir. Ölçek geliştirme süreci, madde havuzu oluşturma, kapsam geçerliğinin değerlendirilmesi, pilot uygulama, madde ayırt-ediciliğin belirlenmesi, faktör analizi ve iç tutarlılık analizinden oluşmaktadır. Araştırma sonucunda 5’li likert yapıda 18 maddeli ve bilişsel, duyuşsal ve sosyal katılım olmak üzere üç boyuttan oluşan bir ölçek elde edilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre açıklanan varyans %49.24 olarak belirlenmiştir. İç tutarlılık analizi sonuçlarına göre ölçeğin genel güvenirlik katsayısı =.86, bilişsel katılım =.76, duyuşsal katılım =.83, sosyal katılım =.73 olarak belirlenmiştir. Yabancı Dil Dersinde Katılım Ölçeği’nin yabancı dil dersinde öğrenci katılımının ölçülmesinde geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu belirlenmiştir. Yabancı Dil Dersi Katılım Ölçeği’nin boyutlarının duyuşsal katılım, bilişsel katılım ve sosyal katılım olarak isimlendirilmesinde Svalberg’in (2009: 247) yabancı dil dersinde katılım kavramı için öne attığı boyutlar temel alınmıştır.
Participation appears to us as an important variable in the study of the dynamics of foreign language teaching in the classroom environment (Oga-Baldwin and Nakata, (2017: 151). Although the different dimensions of the concept of participation in literature related to the teaching of foreign languages have been addressed, this concept is often addressed in a single dimension in empirical studies. This study, which deals with the concept of participation in the context of a foreign language course, aims to develop the scale of participation in a foreign language course, based on the theoretical framework of language acquisition and the goals-processes of language learning, with emphasis on the cognitive, social and sensual aspects of participation. The study was conducted on 198 English-prepared students at an university in the Marmara region during the spring period of 2017-2018. The scale development process consists of the creation of the material pool, the evaluation of the scale validity, the pilot application, the determination of the substance differentiability, the factor analysis and the internal consistency analysis. The research resulted in a scale of 18 substances and three dimensions: cognitive, sensual and social involvement. According to the results of the opening-factor analysis, the variance described was 49.24%. According to the results of the internal consistency analysis, the overall reliability ratio of the scale is determined as =.86, cognitive participation =.76, sensual participation =.83, social participation =.73. The scale of participation in the Foreign Language Course is determined to be a valid and reliable scale in measuring the student participation in the Foreign Language Course. In the designation of the dimensions of the participation scale as sensory participation, cognitive participation and social participation, Svalberg (2009: 247) is based on the dimensions for the concept of participation in the foreign language course.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
