Görüntüleme
46
İndirme
23
Bu araştırma okul öncesi öğretmenlerinin “Okul öncesi eğitim” ve “Okul öncesi eğitim programı” kavramlarına yönelik sahip oldukları algıları metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Çalışma nitel araştırma desenlerinden olgubilim desenine göre yürütülmüştür. Araştırmanın verilerine 2019-2020 eğitim öğretim yılı, güz döneminde Eskişehir il merkezinde görev yapmakta olan 54 kadın, 4 erkek toplam 58 okul öncesi öğretmeninin “Okul öncesi eğitim …… gibidir, Çünkü ……” ve “ Okul öncesi eğitim programı ….. gibidir, çünkü……..” cümlelerini tamamlamasıyla ulaşılmıştır. Araştırma kapsamında toplanan veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilmiş ve ardından analiz edilen veriler yorumlanmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğretmen adayları “okul öncesi eğitim” kavramı için 42 “okul öncesi eğitim programı” kavramı için 56 geçerli metafor üretmiştir. Üretilen bu metaforlar daha sonra ortak özellikleri ve benzetme yönleri dikkate alınarak kategorileştirilmiştir. Bu işlem sonucunda “okul öncesi eğitim” kavramı için sekiz, “okul öncesi eğitim programı” kavramı için on üç kategoriye ulaşılmıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin “okul öncesi eğitim” kavramına yönelik geliştirdikleri metaforlarda olumsuz bir algı ifadesine rastlanmazken ve “okul öncesi eğitim programı” kavramı için aynı durum ortaya çıkmamıştır. Okul öncesi eğitim programına yönelik geliştirilen bazı metaforlara, okul öncesi eğitim programın yenilenmesi gerektiği, sınırlayıcı olduğu, gereksiz teferruatlar barındırdığı yönünde gerekçeler sunulmuştur.
This research was done with the aim of revealing the perceptions that pre-school teachers have about the concepts of "pre-school education" and "pre-school education program" through metaphors. The work is carried out according to the research patterns. According to the research data, the 2019-2020 educational year, 54 women, 4 men, who are working in the Eskişehir province center during the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year of the year. The data collected within the framework of the research was analyzed using the content analysis technique and then analyzed the data was interpreted. According to the findings obtained, the teacher candidates produced 56 valid metaphors for the 42 "pre-school education program" concept for the "pre-school education" concept. These produced metaphors were subsequently categorized taking into account common characteristics and comparison aspects. This process resulted in eight categories for the concept of "pre-school education" and thirteen categories for the concept of "pre-school education program". While the metaphors that pre-school teachers developed towards the concept of "pre-school education" did not find a negative perception expression and the same situation for the concept of "pre-school education program" did not appear. Some of the metaphors developed for the pre-school education program have been suggested that the pre-school education program should be renewed, restrictive, and contains unnecessary references.
Alan : Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
