Görüntüleme
17
İndirme
11
Bu çalışmanın temel amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin STEM ders planı hazırlama becerileri ve öz değerlendirme formlarına ilişkin bulgularını değerlendirmek ve STEM uygulamalarına ilişkin görüşlerini incelemektir. STEM eğitimi, bilim, teknoloji, mühendislik ve matematiğin bütünleştirilmesine dayalı, bireylerin ekonomik güç kazanmalarına yardımcı olmak, bilimsel süreç adımlarını kullanarak gerçek yaşam problemlerine çözüm bulmalarını sağlamak için yapılan bir çabadır. Çalışma; 2019-2020 Eğitim-Öğretim yılı bahar döneminde Ankara'da bir devlet üniversitesinde fen bilgisi öğretimi gören 4. sınıf 18 fen bilgisi öğretmen adayı (17 kadın, 1 erkek) ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu oluşturan öğretmen adayları öncelikle temel STEM eğitimi almış ve STEM çalışmaları okumuştur. Fen bilgisi öğretmen adaylarından bireysel olarak ortaokul fen bilimleri müfredatında çevre konularını içeren STEM ders planları hazırlamaları istenmiştir. Araştırmada öğretmen adaylarının çoğunun STEM eğitimi almadığı görülmektedir. STEM yaklaşımının uygulayıcısı olan öğretmen adaylarına lisans döneminde verilecek derslerle STEM eğitimi verilmelidir. Bu çalışmada öğretmen ve öğretmen adaylarının görüşleri incelendiğinde üniversite yaşamlarında STEM eğitimi faaliyetlerini destekleyen proje ve çalışmaların olması gerektiği anlaşılmaktadır.
The main objective of this study is to evaluate the findings of the STEM curriculum preparation skills and self-evaluation forms of the teachers of science and to study their views on the STEM applications. STEM education, based on the integration of science, technology, engineering and mathematics, is an effort made to help individuals gain economic power, using the steps of the scientific process to ensure they find solutions to real life problems. The study was carried out with the 4th class 18 science knowledge teacher candidate (17 women, 1 men) who saw science knowledge teaching at a state university in Ankara during the spring period of the 2019-2020 Education-Teaching year. The method of research is used by the method of research. Teacher candidates who form the work group first received basic STEM training and read STEM studies. Scientific knowledge teachers are asked to prepare STEM curricula plans that contain environmental subjects in the secondary school science curriculum individually. The research shows that most teachers are not taught STEM. The teacher candidates who are the practicer of the STEM approach should be given STEM training with courses to be given during the license period. In this study, when the opinions of teachers and teachers candidates are examined, it is understood that there should be projects and studies that support STEM educational activities in the university life.
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
