Views
5
Dört temel dil becerisi olan konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerileri Türkçe eğitiminin temel yapı taşlarıdır. Bu bağlamda ana dil konuşurlarının da Türkçe dil becerilerinin ölçülmesi önem arz eder. MEB tarafından ana dil konuşurlarının temel dil becerilerini ölçmek adına “Dört Beceride Türkçe Dil Sınavı” geliştirilmiştir. Bu sınava ilişkin olarak Türkçe ve Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin görüşlerinin nasıl olduğu bir merak konusudur ve bu sebeple çalışmada “Dört Beceride Türkçe Dil Sınavı’na” ilişkin Türkçe ve Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin görüşlerine başvurulmuştur. Toplam 20 öğretmenden görüş alınmış ve çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden, bilimsel sorulara cevap aramada ayırt edici bir yaklaşım sunan durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına bakıldığında çalışmaya katılan her öğretmenin görüş bildirdiği, öğretmenlerden %50’sinin (f=10) hem olumlu hem olumsuz görüşlerinin bulunduğu, öğretmenlerin %15’inin (f=3) sınava dair olumlu görüş bildirmeyerek yalnızca olumsuz görüşlere sahip olduğu, öğretmenlerin %35’inin (f=7) sınavla ilgili olumsuz görüşe sahip olmayıp sınav hakkında yalnızca olumlu görüş bildirdiği görülmektedir.
The four basic language skills of speaking, listening, reading and writing are the basic building blocks of Turkish education. In this context, it is important to measure the Turkish language skills of native speakers. "Turkish Language Exam in Four Skills" was developed by the Ministry of Education to measure the basic language skills of native speakers. It is a matter of curiosity what the opinions of Turkish and Turkish language and literature teachers are regarding this exam, and for this reason, the opinions of Turkish and Turkish language and literature teachers regarding the "Four Skills Turkish Language Exam" were consulted in the study. Opinions were taken from a total of 20 teachers and the case study method, which is one of the qualitative research methods and offers a distinctive approach in seeking answers to scientific questions, was used in the study. When we look at the findings of the study, every teacher who participated in the study expressed their opinions, 50% of the teachers (f = 10) had both positive and negative opinions, 15% of the teachers (f = 3) did not express positive opinions about the exam and had only negative opinions. It is seen that 35 of them (f=7) did not have a negative opinion about the exam and only expressed a positive opinion.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Uluslararası
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
