Özet:

In this study; how interdisciplinary science education is perceived by the teachers of science, the teachers' qualifications and development in the implementation of interdisciplinary practices, the challenges faced in the practices, the STEM perceptions from an interdisciplinary perspective, the innovations that STEM brings to the course of science and the interdisciplinary satisfaction status, the views of the teachers of science on the issues of the suitability of the school atmosphere to interdisciplinary approaches. In the framework of the phenomenological design, the study used a structured conversation form consisting of 10 open end questions, taking the views of 21 teachers of sciences (13 women, 8 men). According to the research findings analyzed by content analysis, the majority of the teachers participating in the study have sufficient conceptual knowledge of interdisciplinary science education and are willing to practice; they have not sufficient knowledge and experience of certain methods and techniques, lack of interaction between teachers, lack of sufficient cooperation in practices, lack of time and material, crowded classes and disadvantages in measurement assessment. In the STEM size, it has been shown that teachers satisfy the interdisciplinaryness of the STEM but express some uncertainty in the practice. Having regard to the difficulties in the implementation and dissemination of interdisciplinary science education, it is believed that the study will contribute to the literature due to the discovery of the perceptions, needs and problems of the teachers of sciences, who are the practitioners of the program, and the lack of studies in this field in the summer.

Anahtar Kelimeler:

Özet:

Bu çalışmada; disiplinlerarası fen eğitiminin, fen bilgisi öğretmenleri tarafından nasıl algılandığı, disiplinlerarası uygulamaların gerçekleştirilmesinde öğretmen yeterlilikleri ve geliştirilmesi, uygulamalarda karşılaşılan zorluklar, disiplinlerarası bir bakış açısıyla STEM algıları, STEM’in fen bilimleri dersine getirdiği yenilikler ve disiplinlerarasılığı karşılama durumu, okul atmosferinin disiplinlerarası yaklaşımlar için uygunluğu konularına ilişkin fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri incelenmiştir. Fenomenoloji deseni çerçevesinde yürütülen araştırmada, 10 açık uçlu sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak 21 fen bilimleri öğretmeninin (13 kadın, 8 erkek) görüşleri alınmıştır. İçerik analizi ile analiz edilen araştırma bulgularına göre, çalışmaya katılan öğretmenlerin çoğunun disiplinlerarası fen eğitimine yönelik yeterli kavramsal bilgiye sahip ve uygulama konusunda istekli olmalarına karşın; bazı yöntem ve teknikler hakkında yeterli bilgi ve tecrübeye sahip olmamaları, öğretmenler arasındaki etkileşimin azlığı, uygulamalar konusunda yeterli iş birliğinin sağlanamaması, süre ve materyal sıkıntısı, kalabalık sınıflar ve ölçme değerlendirme konusunda yetersizlikler noktasında çeşitli zorluklar yaşadıkları tespit edilmiştir. STEM boyutunda, öğretmenlerin STEM’in disiplinlerarasılığı karşıladığını ancak uygulamada bazı belirsizlikler olduğunu ifade ettikleri görülmüştür. Disiplinlerarası fen eğitiminin uygulanması ve yaygınlaştırılması konusunda yaşanan zorluklar göz önünde bulundurulduğunda; programın uygulayıcıları olan fen bilimleri öğretmenlerinin disiplinler arası fen öğretimi ile ilgili algılarının, ihtiyaçlarının ve yaşadıkları sorunların ortaya konulması ve alan yazında bu kapsamda yer alan çalışmaların azlığı nedeniyle; çalışmanın literatüre katkı sağlayacağı düşünülmektedir