Bu araştırmada, argümantasyona dayalı öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerine etkisinin araştırılması amaçlanmıştır Ön test/son test eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel model olarak tasarlanan araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim öğretim yılında Mardin İli Savur İlçesine bağlı Pınardere İlkokulu’nda öğrenim gören iki farklı şubeden toplam 40 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada gruplardan birini kontrol grubu, diğerini ise argümantasyona dayalı derslerin işlendiği deney grubu oluşturmuştur. Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini ölçmek amacıyla veri toplama aracı olarak; Görücü (2014) tarafından geliştirilen 17 maddeden oluşan Eleştirel Düşünme Ölçeği ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 22.0 istatistik programı kullanılarak analiz edilmiş ve grupların ön ve son test sonuçları arasında anlamlı bir farklılığın olup olmadığını belirlemek için Mann Whitney U testi ile grup içinde testlerin karşılaştırılması için Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Sonuçlar p=0,05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçları incelendiğinde deney ve kontrol grubundan elde edilen ön test ortalamalarında gruplar arasında eleştirel düşünme becerileri bakımından birbirine denk iken son test sonuçlarına göre deney grubu lehine anlamlı bir farkın oluştuğu sonucuna varılmıştır. Bu sonuçlara göre, argümantasyona dayalı öğretimin ilkokul 4. sınıf seviyesinde öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine anlamlı düzeyde olumlu etki oluşturduğu görülmektedir. Anahtar kelimeler: argümantasyon, eleştirel Düşünme, fen Eğitimi
In this study, the aim of the study is to investigate the impact of the teaching based on arguments on the critical thinking skills of primary school 4th grade students Pre-test/first test uneven control group semi-experimental model of the research work group is designed to form a total of 40 students from two different branches studying in the Pınardere Primary School connected to the Mardin Ili Savur District in the 2017-2018 educational year. In the study, one of the groups formed a control group and the other a experimental group where the lessons based on argumentation were processed. As a data collection tool to measure students’ critical thinking skills; The Critical Thinking Scale, which consists of 17 articles developed by the Visitor (2014) is applied as a preliminary test and final test. The data received is SPSS 22. It was analyzed using the 0 statistical program and used the Wilcoxon-marked sequence test to compare the tests within the group with the Mann Whitney U test to determine whether there is a significant difference between the prior and final test results of the groups. The results are evaluated at the p = 0.05 level of meaning. When the research results are examined, the pre-test average from the experiment and control group is equal in terms of critical thinking skills between the groups, while the latest test results conclude that there is a significant difference in the benefit of the experiment group. According to these findings, arguments-based teaching has a significant positive impact on the critical thinking skills of students at the 4th grade of primary school. Keywords: argumentation, critical thinking, science education
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|