Özet:

Bu çalışmadaki amaç, Türkçe öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerinin (TPAB) ne seviyede olduğunu tespit etmek ve öğrencilerin teknolojik pedagojik alan bilgisi seviyelerinin çeşitli değişkenlerle arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma mevcut durumu ortaya koymak istediğinden nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma, 2015-2016 bahar yarıyılında Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesinin Türkçe eğitimi bölümünde 1., 2., 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören toplam 264 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmanın verileri Şahin (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlaması yapılan Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği (TPAB) ve kişisel bilgiler formu kullanılarak elde edilmiştir. Ölçeklerden elde edilen veriler ve katılımcılara ait bilgiler SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) 20.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre şu sonuçlara ulaşılmıştır: Öğretmen adaylarının teknolojik bilgi düzeyinde kendilerine yönelik algıları oldukça yüksektir. İstatistiki açıdan aritmetik ortalamaları dikkate alındığında teknolojik alan bilgisi ve pedagojik alan bilgisi açısından öğrenciler orta düzeyden biraz daha az bir bilgiye sahip olduklarını belirtmişlerdir. Teknolojik bilgi, pedagojik bilgi, teknolojik alan bilgisi ve pedagojik alan bilgisi kapsamında cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır. Bütün alt boyutlarda bu fark erkekler lehinedir. Teknolojik bilgi, pedagojik bilgi, teknolojik alan bilgisi ve teknolojik pedagojik alan bilgisi kapsamında öğretmen adaylarının kendi bilgisayarlarına sahip olma durumları değişkenine göre anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır. Aritmetik ortamalar dikkate alındığında bu fark evet diyen öğrenciler lehinedir. Teknolojik bilgi, pedagojik bilgi, teknolojik pedagojik bilgi ve teknolojik pedagojik alan bilgisi kapsamında öğretmen adaylarının internete kolay erişim durumları değişkenine göre anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır. Bu fark internete kolay erişebilen öğrenciler lehinedir. Öğretmen adaylarının alan bilgisinin annenin eğitim durumuna göre anlamlı farklılık oluşturduğu ve bu farkın da okuryazar değil ile ilkokul ve lise mezunları arasında okuryazar değil lehinde olduğu; ilkokul mezunu annelerle lise mezunu anneler arasında ilkokul mezunu anneler lehine olduğu; lise ve üniversite mezunu annelerde üniversite mezunu anneler lehine olduğu belirlenmiştir. Sınıf değişkeni teknolojik pedagojik alan bilgisi ölçeğine göre bütün alt boyutlarda anlamlı farklılığa neden olmuştur. Hemen hemen bütün alt boyutlarda bu fark 3 ve 4. sınıflar lehinedir. Baba eğitim durumu ve mezun olunan lise değişkenleri hiçbir alt boyutta anlamlı bir farklılığa neden olmamıştır.

Anahtar Kelimeler: