Özet:

Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin başarı-başarısızlık yüklemeleri ve Sosyal Bilgiler dersinde kullandıkları özdüzenlemeli öğrenme stratejileri arasındaki ilişkileri incelemektir. Ayrıca öğrencilerin başarı-başarısızlık yüklemelerinin cinsiyetlerine ve Sosyal Bilgiler dersinde kullandıkları özdüzenlemeli öğrenme stratejilerinin cinsiyet ve sınıf düzeylerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek de araştırmanın diğer amaçlarıdır. Araştırma 2012-2013 öğretim yılı birinci yarıyılında Antalya İli Alanya İlçesinde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu Alanya merkezde bulunan 8 ilköğretim okulundan 491 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin % 50,9 (n=250) kız, % 49,1 (n=241) erkektir. Öğrencilerin % 30,5 (n= 150) 6. sınıf, % 31,4 (n=154) 7. sınıf ve % 38,1 (n=187) 8. sınıfa devam etmektedir. Veriler “Başarı/ Başarısızlık Yüklemeleri Ölçeği” ve “Sosyal Bilgiler Dersi Özdüzenleme Stratejileri Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, t-Testi, Varyans analizi, Scheffé testi ve Pearson Korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi sonucunda kız öğrencilerin erkeklere göre hem başarılarını hem de başarısızlıklarını daha fazla kendilerine ve öğretmene yükledikleri, kızların erkeklere göre Sosyal Bilgiler dersinde daha fazla özdüzenlemeli öğrenme stratejileri kullandıkları saptanmıştır. Ayrıca 6. sınıf öğrencilerinin 7. ve 8. Sınıf öğrencilerine göre daha fazla özdüzenlemeli öğrenme stratejilerini kullandıkları saptanmıştır. Özdüzenlemeli öğrenme stratejileri ile başarısızlık yüklemeleri arasında düşük düzeyde ilişki olduğu, başarı yüklemelerinin öğretmen ve aile alt boyutuyla düşük, kendisi ile ilgili yüklemeler alt boyutuyla orta düzeyde ilişki olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler: