Abstract:

Türkiye’de 2010 yılından beri Milli Eğitim Bakanlığı tarafından bilgisayar ve iletişim teknolojilerinin öğretim sürecinde etkin kullanımını sağlamak için “Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi” (FATİH) uygulanmaktadır. Bu proje doğrultusunda 2015 yılı itibariyle Türkiye’nin hemen hemen tüm bölgelerindeki okullarda akıllı tahta uygulamasına geçilmiştir. Bununla birlikte 2016 yılı itibariyle öğrencilere 1.437.800 tablet dağıtımı yapılmış ve 2020 yılına kadar da 10 milyon 600 bin tablet dağıtımı hedeflenmiştir (http://fatihprojesi.meb.gov.tr/). Bu bağlamda gerçekleştirilen yatırımların, öngörülen amaçlara ulaşıp ulaşmadığının belirlenmesinin gerekli olduğu düşünülmektedir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile desenlenmiştir. Araştırma kapsamında, Antalya il merkezindeki ortaokullarla ön görüşmeler yapılmıştır. Okul yöneticilerinin, Türkçe öğretmenlerinin ve öğrencilerin tamamının gönüllü olduğu on ortaokul çalışma sahası olarak belirlenmiştir. 10 okul müdürü, 30 Türkçe öğretmeni ve 60 ortaokul öğrencisi araştırmanın katılımcılarını oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmenler, öğrenciler ve okul yöneticileri için ayrı ayrı görüşme formları geliştirilmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Etkinlik Kuramı bileşenleri, analiz sürecinin temalarını oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda, Türkçe öğretmenlerinin uygulama sürecine teknolojiyi entegre etme konusunda eksiklikleri olduğu belirlenmiştir. Fakat çok az öğretmenin bu eksiklikleri gidermeye yönelik çaba içerisinde olduğu dikkat çekmektedir. Öğretim etkinliklerinde teknoloji kullanım sürecinde paydaşlar arası iş bölümüne bakıldığında ise Türkçe öğretmenlerinin okul yöneticilerinden ve öğrencilerden daha etkin rol aldığı görülmüştür. Hatta paydaşlar arası rol dağılımında okul müdürleri ve öğrencilerin uygulama sürecine dair neredeyse hiç rol almadıkları tespit edilmiştir.

Keywords: