Özet:

Toplumların temel taşlarından olan dil, her devirde en yaygın kullanılan iletişim aracı olmuştur. İletişimin sağlıklı ilişkilere dönüşebilmesi için ise etkili iletişime ihtiyaç vardır. Dil ise kendisini oluşturan becerilerle karakterize olur. Dil becerilerinin eğitim yolu ile gelişmesi, etkili iletişimi meydana getirmektedir. Eğitimin uygulama boyutunu oluşturan programlar ise en nitelikli eğitimi vermek amacıyla sürekli gelişip değişmektedirler. 2006 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda konuşma ve dinleme/ izleme becerisi ayrı ayrı ele alınırken; 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda bu beceriler birleştirilerek sözlü iletişim öğrenme alanı olarak yer almıştır. Bu çalışmanın amacı ise; 2006 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda yer alan konuşma becerisinin, 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda sözlü iletişim becerisi çatısı altında ne şekilde var olduğunu incelemektir. Amaç doğrultusunda 2006 ve 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programları, doküman inceleme yöntemi ile incelenmiştir. 2006 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda yer alan konuşma becerisi; 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda sözlü iletişim öğrenme alanına dinleme/ izleme becerisi ile birleştirilerek dahil edildiği görülmüştür. Ayrıca çalışmada, 2006 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda konuşma becerisi içerisindeki amaç ve kazanımların bazıları, 2015 Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda yer almazken; bazılarının ise sözlü iletişim alanına kazanım ve alt kazanım olarak yansıdığı tespit edilmiştir. Bu değişimle beraber Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda etkili iletişimin ön plana çıkarılmıştır. Ayrıca kazanımların her sınıf düzeyinde ayrı ayrı belirtildiği; benzer ya da aynı nitelikteki kazanımların ise sınıf düzeyi arttıkça detaylandırıldığı saptanmıştır. Ancak sınıflandırmanın değişimi dışında iki program arasında kayda değer bir farklılık olmadığı bulgusuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler: