Türkçe eğitimi, iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlar. İletişim becerilerinin geliştirilmesi; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma olmak üzere dört temel dil becerisine yönelik yapılacak çalışmalara bağlıdır. Bu dil becerilerinin başında hem ilk öğrenilen anlatma becerisi hem de geri bildirim verme aracı olması bakımlarından konuşma önemli bir yere sahiptir. Konuşma becerisinin sağlıklı bir biçimde edinilmesi için 2018’de hazırlanan Türkçe Dersi Öğretimi Programı’nda da bazı kazanımlara yer verilmiştir. Bu araştırmanın amacı, 2018 Türkçe Dersi Öğretim Programı’na göre Millî Eğitim Bakanlığınca hazırlanan 5, 6, 7 ve 8. sınıf ders kitaplarını konuşma kazanımları açısından değerlendirmektir. Araştırmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Önceden belirlenmiş temaların yardımıyla ders kitaplarındaki verilere ulaşılmıştır. Bu veriler araştırmanın kodlarını teşkil etmektedir. Temalar yardımıyla ders kitaplarından elde edilen veriler kodlanmıştır. Araştırmanın sonucunda kitapların kendi içinde ve kitaplar arasında konuşma kazanımlarının sıklık olarak düzenli bir biçimde kullanılmadığı tespit edilmiştir. Bu sonuç, kitap yazarlarının rastgele -bir sistem gözetmeden- konuşma kazanımlarını kullandığını düşündürmektedir. Ayrıca bazı konuşma kazanımlarının az sıklıkta yer aldığı belirlenmiştir. Yönetmelikte kazanımların kullanımına ilişkin alt sayı belirtme yoluna gidilmemesi, bu uyumsuzluğun sebebi olarak değerlendirilebilir. Araştırmanın sonuçlarından hareketle konuşma kazanımlarının ders kitapları içinde dengeli bir biçime kullanılması, kazanımların kullanım sıklıklarında büyük farklıların olmaması ve ilgili yönetmeliğin kazanımların kitaplarda kullanım sıklığı açısından alt sınır ifade edecek biçimde güncellenmesi önerilmiştir.
The Turkish education aims to improve their communication skills. The development of communication skills depends on the work to be carried out on four basic language skills: listening/seeing, speaking, reading and writing. Speaking has an important place at the beginning of these language skills in terms of being both the first-learned narrative skills and the means of feedback. The Turkish Teaching Program, prepared in 2018, has also included some achievements to acquire speaking skills in a healthy way. The aim of this research is to evaluate the 5, 6, 7 and 8 class lessons prepared by the Ministry of Education according to the 2018 Turkish lesson teaching program in terms of speech achievements. The method of document analysis was used. The data analysis technique is used. With the help of previously identified topics, the data in the teaching books was reached. These data are the codes of the research. The data obtained from the lesson books is coded with the help of themes. The research has found that the conversational achievements of books in themselves and between books are often not used regularly. This conclusion suggests that bookmakers use the discourse achievements randomly – without a system’s supervision. It is also determined that some speaking achievements are less frequently present. The fact that the regulations do not go to the way of indicating the subnumber relating to the use of the profits can be considered as the cause of this incompatibility. The results of the study suggested that the behavior of speech is used in a balanced form in the curriculum books, that the results do not differ greatly in the frequency of use and that the relevant regulations are updated in such a way that the results will represent a low limit in terms of the frequency of use in books.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|