Özet:

Bu araştırma, öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik özellikleri ileöğrenmeye ilişkin tutumları arasında amlamlı düzeyde bir ilişkinin olup olmadığınıbelirlemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç kapsamında; öğretmen adaylarının bireyselyenilikçilik düzeyleri, öğrenmeye ilişkin tutum düzeyleri ve öğretmen adaylarınınbireysel yenilikçilik düzeyleri ile öğrenmeye ilişkin tutumları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı belirlenmeye çalışılmaktdır. Bu çalışma, genel tarama modelindetekil ve ilişkisel tarama teknikleri kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini, Harran Üniversitesi Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programına2012–2013 öğretim yılı bahar yarıyılında kayıtlı bulunan 200 öğrenci oluşturmaktadır.Çalışmada, öğretmen adaylarının tamamına ulaşılması amaçlandığından örneklemalma yoluna gidilmemiştir. Araştırmaya 185 gönüllü öğretmen adayı katılmıştır.Araştırmada veri toplamak amacıyla, “Bireysel Yenilikçilik Ölçeği” ve “Öğrenmeyeİlişkin Tutum Ölçeği” olmak üzere iki ölçek kullanılmıştır. Çalışmanın amaçlarınaparalel olarak toplanan sonuçlar karşılaştırmalı ve benzer özellik taşıyan araştırmasonuçlarıyla kıyaslanarak incelendiğinde, Harran Üniversitesi Pedagojik FormasyonEğitimi Sertifika Programına kayıtlı öğretmen adayları genel olarak, bireysel yenilikçiliğin üçüncü düzeyi olan “Sorgulayıcı” düzeyde bulunurken, öğrenmeye ilişkin tutumdüzeyi olarak da yüksek tutum düzeyinde bulundukları belirlenmiştir. Öğretmenadaylarının bireysel yenilikçilik düzeyleri, mezun oldukları üniversite ve cinsiyetegöre anlamlı düzeyde farklılık göstermezken, lisans mezuniyet not ortalamasına göreanlamlı düzeyde farklılık gösterdiği; anlamlı farklılığın, not ortalaması yüksek olanların lehinde ortaya çıktığı görülmüştür. Öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilikdüzeyleri, mezun oldukları bölüm ve formasyon alma nedenlerine göre anlamlıdüzeyde farklılık göstermemiştir. Ancak öğretmen adaylarının internet kullanımamaçları ve kendilerini tanıma durumları bireysel yenilikçilik düzeylerine etki ettiğibelirlenmiştir. İnterneti araştırma amaçlı olarak kullananların ve kendini çok iyi tanıyan öğretmen adaylarının bireysel yenilikçilik düzeylerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının öğrenmeye ilişkin tutum düzeyleri, lisans mezuniyetnot ortalaması ve mezun oldukları üniversiteye göre anlamlı düzeyde farklılık göstermemiştir. Ancak, cinsiyet değişkenine göre kadın öğretmen adaylarının lehindeanlamlı düzeyde farklılık göstermiştir. Kendini çok iyi tanıyan öğretmen adaylarınınöğrenmeye ilişkin tutum düzeylerinin daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenadaylarının öğrenmeye ilişkin tutum düzeyleri; interneti kullanım amaçlarına ve formasyon alma nedenlerine göre anlamlı düzeyde farklılık göstermemiştir. Öğretmenadaylarının bireysel yenilikçilik düzeyleri ile öğrenmeye ilişkin tutum düzeyleri arasında pozitif yönde orta düzeyde bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir

Anahtar Kelimeler: