Özet:

Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin algılarını doğrudan yaklaşım yöntemine dayalı bir öğretim süresince incelemektir. Araştırmanın desenlenmesinde nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma için veri toplama süreci Fen Bilgisi Öğretmenliği Programındaki Öğretim Yöntem ve Teknikleri-I dersi kapsamında gerçekleşmiştir. Araştırmaya 29 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Bahsi geçen dersin ilk beş haftalık süresince Lederman ve Abd-elKhalick (1998) tarafından geliştirilmiş Bilimin Doğası (Nature of Science-NOS) etkinlikleri birinci araştırmacı tarafından uygulanmıştır. Öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin algılarını tespit etmek ve geliştirmek üzere her etkinlikten sonra sınıf içi tartışmalar yürütülmüştür. Öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin algıları öğretim sürecinin başında ve sonunda Views of Nature of Science Questionnaire-C (VNOS-C) ile değerlendirilmiştir. Veriler yorumlayıcı yaklaşıma göre analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları uygulanan öğretim sürecinin başında fen bilgisi öğretmen adaylarının çoğunun bilimin doğasına ilişkin algılarının yetersiz olduğunu göstermiştir. Öğretim sürecinin sonuda ise öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin geliştirilmesi hedeflenen algılarında gelişme olduğu gözlenmiştir. Öğretmen adaylarınınfazla gelişme gösterdikleri alanlar bilimin öznel yapısı ve sosyo-kültürel doğası olmuştur. Bilimsel teoriler ve kanunlar arasındaki fark ise öğretmen adayları tarafındanaz düzeyde algılanan konudur

Anahtar Kelimeler: